基于“本真·自主”课堂教学模式下轻负高质作业设计的思考.docVIP

基于“本真·自主”课堂教学模式下轻负高质作业设计的思考 　　摘要：基于“本真·自主”课堂教学模式下的历史与社会作业包括课前自主学习作业、课堂巩固练习作业和课后延伸拓展作业。课前自主学习作业的目的是学生通过自学，熟悉教材，解决基础性、知识性的问题；课堂巩固练习作业不仅巩固“双基”，而且进一步提高学生的分析理解能力，体现对三维目标的考查；课后延伸拓展作业一般是探究性、拓展性、实践性的作业，强调探究、体验、实践，培养学生的探究能力、实践能力和创新精神。三种作业的设计，须遵循“依据课标、立足教材、关注学情、联系实际”的原则，以达到“本真·自主”课堂教学模式下历史与社会学科“轻负高质”的目标。 　　关键词：“本真·自主”；课前自主学习；课堂巩固练习；课后拓展延伸；轻负高质 　　中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0194-03 　　当前，“轻负高质”已成为教育界的一个热门话题，也是广大一线教师孜孜追求的目标。“轻负”其实并不难，但同时要做到“高质”却不容易，针对这一问题，“本真·自主”课堂教学模式应运而生。这一教学模式要求教师在新课教学之前，由学生结合教师所制定的导学案进行自主性学习，然后，教师再根据学生自主学习的反馈情况进行有针对性的精讲导学，并辅之以适当的巩固练习。从作业的角度看，我们可以把学生自主学习的任务理解为课前自主学习作业，巩固练习理解为课堂巩固练习作业，而课后拓展延伸作业，则可以视教学内容而定，少布置或不布置，以达成“轻负高质”的目标。下面，笔者就以历史与社会八年级下册第六单元第三课中“从维新到革命”这一课时为例，谈谈基于“本真·自主”课堂教学模式下的作业设计。 　　一、课前自主学习作业 　　（一）设计依据 　　“本真·自主”课堂教学模式下的课前自主学习作业一般要求学生在课堂上通过自学课文完成，目的是为了让学生熟悉教材，解决基础性、知识性的问题，即主要达成三维目标中的知识目标。这对教师制作导学案提出了一定的要求。教师需以课程标准为依据，立足教材，围绕三维目标中的知识目标和课时教学重点等进行课前自主学习作业设计。如人教《历史与社会》八年级下第六单元第三课中“从维新到革命”这一课时的知识目标为： 　　1.知道维新变法和辛亥革命的前因后果。 　　2.知道中国资产阶级维新派和资产阶级革命派中康有为、梁启超、孙中山等人在社会变革中的突出作用。 　　3.知道戊戌变法的主要措施和结果。 　　4.知道辛亥革命的过程和结果。 　　本课时的教学重点是：资产阶级维新派和资产阶级革命派的政治立场及运动对中国社会的影响。 　　（二）有效性分析 　　根据上述学习目标和教学重点，“从维新到革命”这一课时设计了如下课前自主学习作业（导学案中“自主学习”部分）。 　　本课时学习的知识点比较多，也比较容易混淆，但通过问题设计和表格形式进行整理，使之一目了然，条理清晰。学生通过自学，完成课前自主学习作业的过程，也是一次学习和整理知识，使之系统化、条理化的过程。由于这种基于“本真·自主”课堂教学模式下的自主学习作业主要是在课堂上完成，有一定的时间限制，难度也不是很大（通过看书大都能找到答案），学生比较容易接受。而且由于课前自主学习与接下去课堂学习的内容直接相关，所以学生大多能以一种主动的姿态完成作业。 　　通过课前自主学习作业的设计，使学生学习的目的性明确。学生通过自学，三维目标中的知识目标，大都能得以达成，容易给学生带来完成任务的成功体验，从而增强了学生的学习信心和持续学习的动力。而且这种以任务导向为主的学习，学生不仅学会了任务本身的东西，更重要的是懂得了如何去完成类似的任务。任务不仅成了学生的学习对象，而且也决定了学生“学什么”和“怎么学”的问题。 　　（三）需注意的问题 　　1.课前自主学习作业的难度要适易。学生通过自学，能大致了解教材的知识脉络，解决基础性、知识性的问题。 　　2.课前自主学习作业的题型应避免单一，尽可能多样化。可采用填空题、问答题、表格、图示（如知识结构图）等形式。 　　3.课前自主学习作业的题量要适度。学生完成自学作业的时间一般控制在8～12分钟。 　　二、课堂巩固练习作业 　　（一）设计依据 　　课堂巩固练习作业不同于课前自主学习作业，其功能主要是通过当堂训练，帮助学生巩固“双基”，从而进一步提高学生的分析理解能力，体现对三维目标的考查。因此，课堂作业的设计主要围绕三维目标展开。因为课前自主学习作业着重解决了基础性、知识性的问题，知识目标已基本达成，所以课堂巩固练习作业设计的重心应放在能力目标和情感态度价值观目标的考查上，即考查难点是否真正突破。如“从维新到革命”这一课时的能力目标为：（1）比较资产阶级维新派和革命派的不同政治主张和实现