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巧悟语境义 　　“语境义”是指词在特定的语言环境中所产生的一种临时的的、活用的意义。语境义它是读者准确理解句意的基础，也是考试中考查理解感悟能力的一个最重要的测试点。怎样让学生准确理解词语的语境义呢？最根本的一点就是结合语境，即结合上下文。在此基础上，我们还可以这熬出一些规律想的东西，进行点拨训练，以求速效。 　　一、从感情色彩上理解 　　有些具有感情色彩的词语，在具体语境中，如果感情色彩发生了变化，那么他们素哟表达的意义也就适得其反了。 　　例1.我们用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。 　　例2.实在是标致极了。 　　例1中的“狡猾”和例2中的“标致”感情色彩都发生了变化。“狡猾”原来是贬义词，是“诡计多端，不可相信”的意思，用在这里是贬义词褒用，表示是一个淘气的孩子对老师深刻理解和爱戴，应该理解为“调皮、机灵”的意思。标致在这里则是褒义词贬用来表示讽刺意味，应理解为“丑陋”。 　　二、从词义变化上理解 　　汉语中，一词多义的想象比较普遍。一个词，词性不同，则意义不同。词形变化则意义也发生变化。因此非多义词时，如果能从此星的不同或者词语火用的角度考虑，就可以把握其不同的含义。 　　例1.不食嗟来食，表现了中国人的骨气。 　　第一个“食”是动词，意思是“吃”；第二个“食”是名词，意思是“食物”。 　　例2 学“而”时习之中的 而是顺接连词 ；思“而”不学则殆中的而则是转折连词 。 　　例3.见不贤而内“自”省也中的自意为自己，自我；有朋“自”远方来中的自意思为从。 　　三、从修辞手法上理解 　　有些句子的深层含义，由于运用了比喻、借代、双关等修辞手法，表达比较含蓄。这是如能借助修辞手法来理解，问题就可以迎刃而解。 　　例如2012全国卷（1）和湖北卷分别考了对偶和对仗的修辞手法。广东卷要找出对仗的词语。对偶和对仗是两种极为相象的语言形式，这里稍作辨析：对偶是一种修辞格。成对使用的两个文句，字数相等，结构、词性大体相同，意思相关，常被用于各种文体。对仗是按照字音的平仄和字义的虚实做成的对偶的语句，它被广泛运用于律诗、骈文、词曲的创作，后来又被用于对联的撰写。全国卷（1）用了李华的《春行即兴》诗，题目是：这首诗的三、四两句运用了哪种修辞手法？并具体说明。根据三、四两句的语言形式特点很容易得出正确答案。湖北卷则要难一些，引用了元代马致远的杂剧《汉宫秋》第三折的一段曲词，指明用了对仗的修辞手法，要求考生简析其艺术效果。答案是：显示了语言的对称美，达到了意境美和韵律美的完美结合。由于对仗要求“词性一致，平仄相对”，并力避上下同一结构位置上重复使用同一词语，所以对仗就使语言音韵和谐，增强了语言的节奏感和音乐美。 　　例如：湖北卷同还时考了顶真的修辞手法。（“顶真”不在全国高考大纲范围之内，这也是各省自主命题后出现的新动向。）《汉宫秋》第三折[梅花酒]从“返城阳”起运用了顶真的修辞手法。[梅花酒]叙述了汉元帝在灞桥送别王昭君出塞和亲时的情景，全曲内容可分为两部分：前一部分用对仗的修辞手法渲染了分别时深秋悲凉的气氛，描述塞外的景况和了人、物各自的状态及其间的关系，这是所见；后一部分虚写元帝送别昭君后，秋夜王宫凄清阴冷的景象和个人凄凉孤独的心情，这是所想。由于用了顶真的修辞手法就把元帝回宫的情景叙述的很有层次，各句之间衔接十分紧凑，而语言节奏也相应加快，感情的激烈程度也随之增强；同时前句结尾用平声韵，后句开头用仄声韵，就更具有一种回环跌宕的韵律美，很好地表现了元帝离恨未已、相思又继、千结百转的愁绪。 　　四、从言外之意上理解 　　言外之意就是指 词语出了表面意义之外的深层含义。在现实生活中，人们表达思想感情往往受到说话的对象，说话的处境，说话者的身份等因素的制约，因而表达式不直接说，而是采用迂回曲折的手法，故意让对方领悟其真意。这类句子和词语，如果能结合说话的对象、身份、场合等语境来理解，便可投过标箱，抓住实质。 　　例1 某上级主管对下属职员说“看看你干的好事”。 　　这位上级主管的言外之意是：________解答此题宜从揣摩说话人的语气语调入手这位上级主管采用的是祈使句是斥责的语气与口吻他的言外之意是“你把事情搞得糟透了” 　　例2 《三国演义》中写到晋国司马炎灭吴国、俘虏吴王孙皓。在接见孙皓命他就座时司马炎说“朕设此位久矣。”这句话的言外之意是司马炎用“此位”臣子之位来喻吴国在晋国眼里的地位。灭吴之心萌生已久。 　　五、从指代内容上理解 　　指示代词一般分近指和远指，在考试中我们碰到的大多是近指，即“这”“此”“这样”“这些”等。“这”到底指代什么，要遵循“词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，也就是要弄清上下词、上下句、上下段的语意及关系，根据语境确定。文章中代词所代内容