技校《机械知识》课教学“五法”.docVIP

技校《机械知识》课教学“五法” 　　摘要：《机械知识》是一门对教师而言非常难教，对学生而言非常难学的专业基础课，它涉及面广、内容抽象、专业术语多、实践性强。如果在教学中教师只是照本宣科、泛泛讲解，学生就会越来越不理解、越来越没兴趣，教师也会对教学越来越没信心，教学效果就会越来越差。经过多年实践，本人深入钻研教材，积极探索教学方法，努力提高效果，形成了本人特色的教学方法——“五法”教学。 　　关键词：技校；机械知识；“五法”教学 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）28-0280-02 　　《机械知识》是一门对教师而言非常难教，对学生而言非常难学的专业基础课，它涉及面广、内容抽象、专业术语多、实践性强。如果在教学中教师只是照本宣科、泛泛讲解，学生就会越来越不理解、越来越没兴趣，教师也会对教学越来越没信心，教学效果就会越来越差。经过多年实践，本人深入钻研教材，积极探索教学方法，努力提高效果，形成了本人特色的教学方法——“五法”教学。 　　1.设疑教学法。设疑教学是激发学生求知欲，开拓学生思维的一种最佳教学方法。古希腊哲学家亚里士多德认为“思维自惊疑和疑问开始”，表明提出问题是思考的前提。有些教师在运用设疑教学时，只提出一个问题来导出一个知识点，这是远远不够的，在课堂教学中要不断地提出问题，解决问题，一波刚落，一波又起，环环相扣，持续推进课堂教学的进展，激发学生的学习兴趣。例如在讲授材料中的热处理部分，首先提出第一个问题：‘干将莫邪’这两把宝剑为什么能削铁如泥、吹毛利刃？学生马上就会兴奋起来，你一言我一语地开始讨论。然后有的同学就会说：“因为硬度高，所以锋利”，这时教师要接着提出第二个问题：怎样才能提高材料的硬度？基础好的同学就会说：“含碳量和钢的硬度是成正比的，要想提高硬度，必须改善含碳量”，教师马上反问：“含碳量过高了强度和韧性会变差，宝剑容易断啊？”，最后引入热处理的概念。在整个提问过程中学生一直在产生疑问，不停地思考，强烈地激发了学习的积极性和主动性。 　　2.辅助教学法。运用多媒体技术进行教学，可以调动学生的视听感觉，满足学生全方位感知信息的需求，使教学生动活泼，学生认识深刻，记忆持久，从而提高学生的学习兴趣，增强学生学习的能动性。如通过多媒体课件演示曲柄摇杆机构两次共线的运动情况，证明曲柄存在的条件、死点位置、极位夹角、急回特性等问题，感受非常直观，否则你就是费尽口舌也难以讲清原理，难以让学生掌握知识。但是长期依赖多媒体课件教学会使教师的教学过程变成“放电影”，使学生的学习过程变成“看电影”，学生缺乏自主发挥的余地，不利于学生的学习。因此，教师在讲解的过程中，还需要适当地应用直观教具，理论联系实际，更直接地启发引导学生观察问题、发现问题，提高其学习的目的性和自觉性，传统的方法是教师运用现成教具或自制模型，虽然达到了一定的教学目的，但是学生的主观能动性并没有开发出来。我的做法是这样的：从后勤找来一些废旧的纸箱和小螺丝，指导学生在课堂上亲手制作铰链四杆机构模型并进行演示，要根据曲柄存在的条件，取不同的构件作机架分别得到三种基本类型，即曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构。这样既可以消除学生对教具的神秘感和陌生感，使学生怀着浓厚的兴趣和自信参与到教具的制作中，又可以加深学生对学习重点的理解，增强学生的参与意识，提高动手能力。 　　3.讲练结合法。所谓讲练结合教学法，就是教师在教学中采用教师讲、学生练，边讲边练，边练边讲，讲与练相结合，教学相长的一种教学法。众所周知，技校学生普遍基础较差，学习能力相对较弱，讲练结合法的一个最大的优点就是能够让技校学生对于刚刚学习的知识进行应用训练，在运用知识的过程中巩固所学知识。在实际运用中要注意两点：一是课堂练习一定要在课堂上来完成。首先，教师和学生可以及时了解教学学习效果。其次，课堂练习中的评价不仅仅是对与错的一种评判，更应该是对学生学习的一种激励与引领，鼓励性的话语和赞同的眼神都是对学生的征服，是推动学习，提高学习效果的有利因素。最后，不要把课堂练习变成课外作业，在剥夺了学生业余活动时间的同时，也增加了教师的负担，事倍功半，直接影响教学效率的提高。二是要精心设计题目，保证练习效果。课堂练习设计前，应对本课知识的重难点、练习的目的做到心中有数，不能搞多题累积，选取典型例题一两个即可，选题时要注重知识的纵向递进和横向扩充。关键是使学生在练的过程中，掌握解题的技能和技巧，在运用知识的过程中巩固所学知识，也就是常说的不仅要授之以“鱼”，更要授之以“渔”。如在学习热处理工艺的“四把火”（退火、正火、淬火和回火）时，以学生实习常用的工具锉刀为例，我巧妙设计了一个加工工艺路线图，让学生根据所学知识去分析每一道加工工序会带来哪些缺陷，为了避免这些