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现代社会调查方法期中作业 小组成员：蒋尧 王超 陈飞 王杰 媒介暴力对大学生犯罪的影响 大学生是一个特殊的群体, 他们被认为是国家的栋梁和民族的希望。但是近年来大学生犯罪案件频繁发生且呈上升趋势,已引起社会的普遍关注。分析大学生犯罪的特点和原因,积极采取对策预防大学生犯罪, 是高校和社会面临的一项重要任务。 研究假设：大众传播媒介中的暴力内容对大学生犯罪有很大的影响 定义：在实际研究中，媒介暴力多指电影、电视、电子游戏、互联网等影像媒介中的暴力，而更多地集中于电视暴力 测量工具及相关的理论：对于媒介暴力对大学生犯罪的影响主要采用的测量工具是定类测量，主要的测量工具是暴力指数：为了方便地测量和比较暴力节目的程度，葛伯纳在他的文化指标研究中设计了暴力指数。暴力指数由三种直接观察的资料组合而成：暴力的普及率、暴力比例和暴力角色。普及率为包含暴力节目所占的百分比：暴力比例是在一段时间内节目中出现暴力行为的次数，它用于测量每小时暴力出现的次数或每个节目暴力出现的次数；暴力角色是暴力的实施者或受害者的角色描述，它用于测量某一节目中暴力角色所占所有角色的比例，或暴力受害人角色所占的比例。 相关的理论： 1塔尔德的研究。法国犯罪社会学家塔尔德认为,人类的社会生活是一个 发明、模仿、冲突和适应的循环过程,犯罪和其他各种社会活 动一样,是受范例影响下才做出来的。在对犯罪以及其他 社会现象的研究中,塔尔德提出了著名的模仿规律, 将犯罪解释为模仿的产物。塔尔德认为,犯罪是通过学习获得的, 这种犯罪学习的具体形式和机制,就是模仿。学习犯罪的过 程,可能是对已有的犯罪行为方式的有意识的模仿, 也可能 是已有的犯罪方式对人们产生无意识暗示的结果传媒中的信息异常丰富但纷乱繁杂, 其中包括大量有关 犯罪的内容。根据模仿规律,传媒恰好成为犯罪模仿的重要对象。对于这一点, 美国的犯罪学家艾伯特.班都拉和丹尼尔.格拉泽都有相关论述。班都拉认为犯罪行为,尤其是暴力行为是通过学习而获得的, 并指出学习的主要方式之一就是通过大众传播媒介,格拉泽指出犯罪学习不仅可以发生在直接的亲密交往中, 也可以发生在对犯罪榜样的间接的认同中,并不认识的、也没有直接交往过的犯罪人的行为, 如在宣传媒介中报道的 犯罪形象, 也会成为别人学习犯罪的榜样。这两种观点都 指出可以通过媒体学习犯罪。媒体具有极强的暗示性感染性和权威性, 非常容易诱发盲从行为。事实证明,有相当数量的犯罪确是通过模仿媒体完成的。对犯罪的模仿,便造成 了犯罪的传播。由于当今传媒无所不在无处不及的强大渗透力及惊人的传播速度, 大众传媒已成为犯罪传播的最主要途径 2美国相关机构和学者的研究。20世纪30年代以来以美国为主的研究者对媒介暴力进行了多次大规模的研究，包括60年代末的美国国家暴力起因与防治委员会的研究、70年代的美国公共卫生局长报告以及80年代国家心理卫生研究所的报告等.以发现媒介暴力的效果及其原因。至60年代到80年代，关于媒介暴力的行为效果研究已经较为成熟。大型研究如美国国家暴力起凶与防治委员会的研究、美国公共卫生局长报告和美同国家心理卫生报告等均动员广大批科 学家探讨媒介暴力影响问题，形成几种间定的提出问题与解决问 题的模式：其模式因方法不同而不同。常用的方法包括：实验室 实验、田野实验、相关调查、纵员向组研究、自然实验和元分析 研究等。仅在大型研究中，常常同时采用几种方法米研究媒介暴 力的效果。在美国90年代的暴力研究中，暴力定义变得较为宽泛。美国加州大学洛杉矾分校传播政策研究中心自1995年起每年进行一次全国大众媒介的暴力监测，其暴力包括运动暴力、滑稽暴力、话暴力，任何能导致身体伤害的行为，无论是故意的还是非故意的，无论是伤害自己还是伤害他人，均为暴力。暴力监测项目也比较注意暴力的性质，因为“如果节目中没有暴力的话，我们就再也看不到历史上那样优秀的电影电视节目了，如 《美女与野兽》、《狮于王》、《半德勒名单》等”。在监测中，研究者要根据暴力动作的上下文来判断暴力是否有必要采用，是否是为了暴力而暴力。 3施拉姆的儿童电视研究。著名的传播学家施拉姆的报告《儿童生活中的电视》。应该指出这不是一个专门针对媒介暴力的研究报告，但其中的一些结论与方法对以后的研究有一定影响。在60年代初，传播学理论的变化(从子 弹论到个人差异论)直接影响厂施拉姆的研究。在电视是否能直接产生儿童的侵犯性行为问题上，施拉姆的态度是比较保守的。 他认为，电视并非是导致儿童侵犯性行为的主要因素，仅仅是促因。儿童看了电视发生侵犯性行为常常是因为将虚构的世界规则与真实世界的规则相混合。比如拿毛玻璃用火烤，只不过将电视 世界的事情在真实世界里检验一下。当然，研究也发现，有些喜欢看暴力节目的儿童更容易记住暴力内容，但是，他说明，电视不直接造成犯罪