教态与教学语言精要.pptVIP

“微笑是世界上一朵永远不会凋谢的花，它，不分四季，不分南北，越是高洁的心灵，微笑就越美丽。微笑是世界上一种最美妙的语言，不论是什么语言，都比不过微笑的美妙……” 第一节 教态与教学语言 一、生物课堂体态（教态） 体态语：指教师在教学中的衣着、仪表风度、行为举止和情感态度等。 教 态：指教师讲课时的姿态，包括教师的面部表情、眼神、动作姿态、手势、外表修饰。 （一）课堂体态语的特点 1、辅助性：是教师口头语言的辅助 2、连续性：具有连续性 3、真实性：体态语无意识或半意识显示出来的 （二）体态语在课堂教学中的作用 1、教育作用 2、激励作用 3、启发作用 4、强化作用 5、增进师生感情 6、提高课堂效果 7、控制学生行为 8、反馈课堂教学效果 （三）课堂体态语技能的基本内容 1、面部表情 （1）眉目语：眼睛是心灵的窗户－心灵交流 （2）表 情：微笑 （3）头部动作：点头、摇头 （三）课堂体态语技能的基本内容 2、姿态 （1）站立姿态：背脊挺直、胸部挺起、双目平视；两脚一拳距离，脚尖平行；一脚微向前。 （2）行姿：走动的姿态不仅是教师精神状态或风度的表现，还有传递教学信息的意义和作用。 两种形式：讲台周围 学生中间 （2）行姿： 注意事项： *要与课堂教学气氛协调，不干扰学生学习 次数、速度、姿势 *时机和位置要合乎教学内容的需要 *范围要既符合重点又注意均衡 *处理好局部与全局的关系 身姿要求 (1)进——走进教室上讲台时，胸部挺直，头部平正，端庄大方，温文尔雅，精神饱满，欢快而严肃，可亲又可敬。无形的威风才能压得住课堂阵脚。 (2)站——站稳、挺直，手不乱放，腿不乱抖，双手不撑讲台，也不插在裤兜里。 身姿要求 (3)位移——讲述、演示、板书、朗读、与学生进行语言交流应是一个流畅的动态过程： A.讲述、演示时位移应适度，一般以讲台为中心，幅度不宜过大，频率不宜过高； B.板书（写、画）时，取笔、转身、移动、书写移行、收笔都要根据自己的身高、手臂长度和板书内容，确定起始线和往返线的高度和长度； C.操作电教设备和教具时，开、关、暂停、张贴等动作都要求从容、敏捷、准确。 （三）课堂体态语技能的基本内容 3、手势 （1）种类 *形象手势：临摹 *象征手势：抽象手势 *指示手势：指人说人、指物说物 *情意手势：表达感情 （三）课堂体态语技能的基本内容 （2）手势运用的要求 * 简练鲜明 * 自然适度 * 适当 * 协调 * 多样 （2）手势运用的要求 (1)点——指点黑板上的词句或挂图上的物件，或向学生发出指令。 (2)划——比划，模拟再现空间形状和形式。 (3)压——表示缩短、挤压，两手手心相对挤；表示安静、暂停，两手手心向下压。 (4)抬——手心向上，示意学生齐声读或站立。 (5)挥——表示气愤、决心、果断、誓言时，一般采用圆弧形动作。 （三）课堂体态语技能的基本内容 4、仪表语： 指教师在课堂教学前景中的服饰、发型配饰、美容化妆。 5、空间距离语： 人际间的距离也代表一定的信息意义，也是一种无声的体态语言。 教态的要求 1.着装整洁，端庄 2.目光亲切，表情轻松，态度和蔼 3.举止文雅，精神饱满 4.面向全班学生，与学生视线交流的时间不低于60%。 5.善于用不同的眼光表情达意 6.根据教学需要，表现出发自内心的情感 教态的要求 7.身姿、手势、一举一动都要表达出对学生的喜爱、关心、信任和期待 8.位移幅度和频率适中，并根据教学内容与演示、讲解、板书等活动协调 9.各种动作从容、敏捷、准确 10.没有不必要的动作，遇乱不急，受挫不躁 教态的基础 　1.知识形象和人格形象 　教师的知识形象是教师所具备的社会、科学及专业知识和技能的外在表现；其人格形象则是教师行为和思想品德修养所形成的优良品质的物化。“学高为师，身正为范”准确地说明了知识形象、人格形象与教态的辩证统一关系。离开知识形象和人格形象，教师将不成其为教师。　　　　 教态的基础 2.生理素质与文化修养 　生理素质是教师工作能力、活力和灵气赖以生存的基础，它在很大程度上决定着教态的质量；文化修养是指一定的文化、文学艺术、哲理等在心情和精神上的沉淀和积累。只有二者的结合统一才能形成最佳教态。 教态的基础 3.动机、自我意识与养成训练 　　师范生强烈的学习训练和模仿动机是形成良好教态的重要前提，而自觉地克服不良的身姿、手势等习惯则是教师不断优化自己教态的良策。 教态训练 1、列队进入教室，站立讲台 ——评议走、站姿 2、自我介绍一分钟 ——评议面部表情、手势等 3、分组训练 二、课堂教学语言 （一）教学语言技能的概念 教学语言技能是生物教师爱教学信息交流过程中运用语言传播知识和指导