cMOOC的内涵及其主体观、知识观和学习观.pdfVIP

深度阐述 广东电网公司 教育培训评价中心 广东广州 华南师范大学 教育信息技术学院 广东广州 是关联主义学习理论与开放教育理念在网络学习与非正式学习领域的实践发展 体现了后现 代主义课程范式 对传播 分享与创新知识具有重要意义 首先通过分析 提取和总结国外学者早期对 的 表述 结合 的字面意义初步提出了 的描述性定义 进而分析了 与 传统网络课 程之间的区别 然后分析了 的差异性 自治性 交互性或关联性 开放性 参与性 生成性特征 最后基于 关联主义学习理论 自组织理论与后现代主义课程论视角解析了 的主体观 知识观与学习观 结论是 主张交往 对话 理解与包容的关系型主体观 主张将知识看成是主体间协商对话的结果 倡导知识的 境脉性 流变性与网络化 主张学习就是持续地创建个人知识网络的过程 关联主义 自组织后现代主义课程论 年以来 国内外掀起了一股研究与实践 现后现代主义课程范式的课程范例 是关联主义学 的浪潮 习理论与开放教育理念在网络学习与非正式学习领 是开放教育在 时代的最新发展 是知识时代 域的实践发展 一般认为 的历史可以追溯 群组移动学习的结晶 随着实践的不断推进 到