学习共同体_(佐藤学).pptVIP

教学的基本技法（５）JUMP 日本的课堂很多都变成了＜对已明白的事情一遍又一遍反诉反复说明＞的课堂。 ＝没有＜JUMP＞的学习中，学生无法实现＜全身心投入的学习＞。 ＊按＜共有＞（教科书水平）与＜JUMP＞（教科书以上水平）两个层次组织协同学习 ＊不提高水平无法拯救低学力的学生（上海、芬兰的教训，日本也一样） ＜有飞跃（jump）的学习＞，低学力的学生也需要。低学力的学生的学习是从＜发展＞降至＜基础＞。 ＜JUMP＞中＜相互学习＞得到不断发展。 ＜有飞跃（jump）的学习＞可以培养会学习的学生，也能促进教师作为专家的专业成长。 课堂的前半部分展开「共有的协同学习」（教科书水平）课堂的后半部分「实现飞跃（jump）的协同学习」（教科书以上的水平） 基于新型授业研究的教师学习共同体（professional learning community）的创造 传统的授业研究＝教材研究、提问研究、制作教案、假说＝验证型的研究、授业技术的研究 （为对应同步教学＝但是、这是教师的最基本的能力） 新型的授业研究＝课题的设计与学习的反思省察的研究（design and reflection） （提高学习质量的授业研究、促进教师专业性成长的研究=课例研究、实践性知识与见识的开发、理论与实践的统合、工匠性＜手艺人＞的传承） 校内研修改革课程研究范式的改变 传统的课程研究 革新的课程研究 目的 教案及