推荐河南省开封市第三十三中学八年级语文上册 27短文两篇导学案（无答案）（2课时） 新人教版.docVIP

河南省开封市第三十三中学八年级语文上册 27短文两篇 导学案（2课时） 新人教版 【学习目标】 ? 　　1.积累一些文言实词、虚词。? 　　2.了解两篇短文的作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的感情。? 　　3.了解两篇短文的思想内容。? 　　4.背诵并默写两篇短文。? 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。? 《答谢中书书》画面布局的巧妙。? 《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。第一课时 　　一、导语设计? 　　同学们，也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮……无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏！ 　　二、介绍课题、作者 　　本文虽短，但是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”——写给谢中书的信。注意断句。明确两个“书”的含义。第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。 ? 　　三、整体感知，欣赏美点 　　1.朗读 　　（1）学生自由朗读，找出不认识的字词。 　　（2）老师播放媒体资源中的范读视频，帮助学生规范字音和节奏。 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuí），沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。 　　（3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。 　　（4）学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句，全班解决。 　　2.欣赏美点： 　　（1）老师引入：“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了那些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话： 　　“我从文中??????????????句中，读出了?????????之美，作者写出了它????????????的特点。” 　　?“高峰入云，清流见底”，?为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。 　　“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的色彩美，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。 　　“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。 　　（2）欣赏“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃” 　　问题一：我们欣赏了整篇文章，作者的景物描写非常优美非常和谐，但这一句中间的“乱”字，让人想到混乱、乱七八糟，这个字是否该换一换，比如用“齐”“共”等等？让学生思考回答。 　　（“乱”表现一种自由，一种活力，是一种不规则美，通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。） 　　问题二：你觉得这一句还有哪些字也用得特别传神？?学生自由发表自己的观点。 　　问题三：“沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？ 　　（） 　　问题四：你能充分发挥自己的想象，并用自己的话创造性的描绘这幅画面吗？学生动笔写，并自由表述。 　　四、体悟感情 　　有个词叫“文如其人”，也就是说通过文章可以窥出作者当时写作的心情，也可以看出作者的性格，那从这篇文章中你看出作者是个什么样的人？你从哪里看出来的？ 　　　　五、想象拓展 　　1.陶弘景向我们描绘了一幅人间仙境图，其实我们每个人都有自己所梦想的人间仙境，你能描绘一下你心目中的人间仙境吗？学生自由表达。 　　2.大自然是个广阔的舞台，那么其中的一切事物可就是演员了，他们都想在这舞台上展示自己。如果请你用生活中的一种人来比喻文中所写事物，你看它们像什么人？学生说出自己的看法。? 　　　六、作业 　　试把本文扩写成一段写景文。 　　【板书预设】 　　????????????????　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?山水相映??? 山川之美?????色彩缤纷 　　????????????????　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?晨昏变化 第二课时 　　一、导语设计 　　在北宋年间,有一位大文豪与其父、其弟合称为?“三苏”，大家想一想,这位大文豪是谁？对，是苏轼。他出生于较清寒的知识分子家庭，21岁中进士，一生