推荐河南省虞城县第一初级中学七年级语文上册 紫藤萝瀑布1课件 新人教版.pptVIP

图片欣赏１ 图片欣赏３ 图片欣赏２ 片头 1，了解什么是紫藤萝？ 2，作者简介。 3，写作背景。 4，自学字词。 作者简介 宗璞，原名冯钟璞，现代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。文革时期,因发表红豆曾受到不应有的批判,她的家人也遭到迫害,最疼爱的弟弟于1982年死于癌症。十年动乱后,她和同时代的所有人一样,获得了新生,成为了社会主义建设的一分子。其作品清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。 写作背景 宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑与伤痛”一直压在作者的心头，此文写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛。此时，作者徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 整体感知 2 “我”的心情为何会变化 本文围绕紫滕萝写景抒情，由______花、 ______花、 ______花三部分层层深入，表达主题。看花部分又按花______、花______、花______依次写来，越写越见花的活泼热闹，生机勃勃。（每空填一字） 学生探究： 1 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树? 2 作者是怎样描写紫藤萝花的? 3 找出作者描写紫藤萝的树和花运用拟人 和比喻修辞手法的语句，分析其好处? 整体感知 2 “我”的心情为何会变化 自主探究1紫藤萝的变迁，作者对它的浓厚感情 探究结果： 这是一种对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。。 揣摩课文写作特色 含蓄地表达感情。 多种修辞手法的运用。 活学活用 写景抒情的作文，怎样如何摆法写才好？ 景物如何写才能写得细腻？ 景物如何才能写得生动亲切？ 观察景物怎样才能有所感悟？ 谭冬云 第一课时 教学目标： 1、揣摩词语和句子，找出作者感情变化的线索。 2、积累文中景物描写的词句，学习借景抒情、托物言志的写法。 3、体会作者对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。 自学提示： 　　紫藤萝亦称“紫藤”、 “朱藤”、“藤萝”，豆科， 落叶木本，羽状复叶， 春季开花，蝶形花冠， 花紫色，总状花序，产 于我国中部，供观赏， 花、种子可食用。 学生展示： 　给下列生字正音 　根据上下文推断词义 　　每一朵盛开的花……又像一个 　的笑容。 　　花朵从来都稀落，东一穗西一串 地挂在树梢。 忍俊不禁 伶仃 迸溅 沉淀 盘虬卧龙 挑逗 绽开 伫立 一穗（花） 字词积累 小组合作探究： 1、本文主要写了什么内容？ 2、作者由紫藤萝对生命产生了什么样的感悟？ 学生展示： 1、本文主要写了什么内容？ 2、作者由紫藤萝对生命产生了什么样的感悟？ 我观赏紫藤萝花。 “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 2、“我”为何会“焦虑”和“悲痛”？ 3、“我”的心情为何会变得“宁静”“喜悦”了？ 合作探究： 1、找出文中的“我”的心情有何变化的词语？ 1、找出文中的“我”的心情有何变化的词语？ 原先，焦虑和悲痛“一直压在我心上”，在繁花盛开的 藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，“我”宁静了，喜悦 了，振作了。 2、“我”为何会“焦虑”和“悲痛”？ 因为“文革”十年动乱，家庭遭遇迫害，加上1982年 10月28日小弟身患绝症撒手归西等原因，多年来焦虑和悲 痛一直压在作者的心头。 关于“生死谜、手足情” 3、“我”的心情为何会变得“宁静”“喜悦”了？ 面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生 了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。 学生展示： 第二课时 合作探究： 1、本文围绕紫藤萝瀑布写了几个部分？分别用 三个字概括。 2、作者的情绪发生了怎样的变化？ 看 忆 悟 瀑 穗 朵 感情变化： 焦虑悲痛 宁静喜悦 振作向前 学生展示： 看花 忆花 悟花 第1-6 自然段 第10-11自然段 第7-9 自然段 梳理出文章的结构思路。 欣喜 遗憾 振奋 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树? 展示： ⑴色： ⑵形： ⑶态： 一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅 上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见 其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串 挨着一串，一朵接着一朵。 仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。 作者是怎样描写紫藤萝花的? 先写花穗的色彩： 然后写花的形状： 最后写花的香味： 先写花瀑，再写花穗