三年教学一盘棋资料.ppt

历史学科“包罗万象”的特点，决定了在一些知识专业性方面更加 深入了。例如:物理学领域中的三大定律、万有引力定律、相对论、 光电量子论等；地理学上的第四纪冰川，地质力学等；政治学领域所 涉及的哲学上的形而上学，剩余价值学说，智者学派，逻辑学，国家 政体等；宗教思想上的先定论，因信称义等；音乐美术方面的古典音 乐、印象派绘画等。都需要借助其他学科的知识来理解和深入，但这 些专业性的知识是否在同时期其他学科中同步进行，如果不能够同步 而行，学生不具备这份“资源”，历史教师又不具备这份“资本”，使历 史教学很难吃透这类专业性很强的知识，因而，教学深度的把握和正 确传输历史知识对教师是一个严峻的考验，教学时效很显然受到较大 的影响。 7、学校的问题 （1）重视毕业年级，忽视基础年级； （2）重视升学指标，忽视学生素质； （3）缺乏一个兼顾全局的激励机制； （4）缺乏一个科学合理的教师成长规划； （5）缺乏一个系统完整的学科资源库。 重构教材，是依据教学目标和学生需求，分析和处理教材内容，重构和创生教学内容，是课程校本化、人本化的重要一环。 历史学科的专题复习设计 第一部分 专题1 中国传统文明的形成-----先秦 专题2 中国传统文明的发展-----秦汉、魏晋南北朝 专题3 中国传统文明的繁荣-----隋唐、宋元 专题4 中国传统文明的衰落-----明清 专题5