精品 甘肃省张掖市临泽县城关中学八年级语文下册 马说教案 北师大版.docVIP

《马说》说课稿一、说教材 《马说》它是人教版八年级（下）第五单元中的一篇文言文。这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐比喻贤才难逢明主。对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，人尽其才。文中充溢着愤懑之情和贫困潦倒之感。 教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引发学生的思考：当代千里马是否也要依靠于伯乐？因此，通过本篇文章的教学，我预备达到以下目标： （1） 能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。（这一目标的设定是根据新课标提出的：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，并适当积累文言文词句知识。”） （2） 理解作者的思想，领会文章的寓意。（因为新课标提出“学习语文要有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求，这也是单元教学的重点。） （3） 情感渗透，塑造学生的完美人格、培养学生的良好素质。（这是根据“语文是工具性和人文性的统一”的学科特点决定的。） 教学重难点：《马说》采用托物寓意的写法来表述自己的观点，领悟本文的寓意是教学的重点也是难点。 二、说教法 1、学情分析 因为本文所写的年代距离学生较远，学生受自身的知识和阅历所限，所以对本文作者要表达的深层的理解必然存在一定的难度。另外考虑到学生群体中的学习能力和感悟能力的差异，为了让全体学生学有所得，我必须灵活设置教学环节，精心安排问题。 2、 教法 新课改提倡以学生为学习的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”。我采用诵读评析，小组竞赛、讨论探究等教法来组织课堂教学。力求体现学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。 三、说学法 从新课标“有利于激发学生的学习爱好，积极思维；有利于发挥学生主体性，培养学习方法；有利于挖掘学生的潜能。”出发。指导学生在学习中遵循由感性到理性的认知规律进行自主探究、小组合作的学法来达到教学目标。为了课堂教学能达到事半功倍的效果，我布置课前预习，要求学生了解“说”的文体特点和写作背景，通读全文，了解文意。 四、说教学程序 考虑到本课是文言文教学，文言文教学要取得好的效果，就要讲究趣味性、实效性。因此把教学分六个环节完成，（简要概括为：一猜、二读、三译、四赏、五说、六写）由读到感，由感到悟由表及里，步步深入，环环相扣，从而形成一个科学、完整的熟悉体系。 第一环节：猜谜激趣，引发共鸣，导入课文。 1、 猜谜，让学生通过猜谜来活跃思维，进行课前热身。 第一个谜面：有有本领的人得不到施展的机会。（英雄无用武之地） 第二个谜面：身有才华却得不到别人的赏识。（怀才不遇） 2 、然后根据谜底“英雄无用武之地”“怀才不遇”设置一个： “人在生活中，得不到别人的肯定与赏识是一件多么痛苦的事情。同学们，你在生活中有过类似的经历吗？说说你当时的感受。”的话题。 3、学生交流。累积情感，为学习本课作铺垫。 4、简介作者初登仕途的十年悲惨遭遇，激起学生的共鸣，导入课文。 第二环节：设置角色，朗读文本，领会情感。 在这一环节中，我一反既往，将教师的角色赋予学生，让学生教学生。本环节分两步进行。 第一步：学习生字词。 (1)教师强调：“读准字音，有助于阅读理解文章，尤其是文言文。假如你们是老师，你们会让你的学生留意哪些字的读音呢？” (2)学生发言，教师板书归类。（如生字类、多音字类、通假字类并要求学生做笔记。） (3)学生同桌试读课文，相互听评。（达到正确朗读课文的程度） 对于学生的发言，教师用肯定和鼓励的态度对待。以赏识诱发学生强劲的学习动力，以赏识达到教学的形式与内容真正的统一。 第二步：指导有感情地朗读课文。 （1） 教师提出要求：“文本的溯本求源，探求精髓都离不开 读。读是理解文本的要害，有读才有感，有感才有悟。假如你们是老师，你会怎样指导同学们有感情朗读这篇文章呢？” （2） 学生阐述自己的观点，并示范朗读。 此环节较难，我将视情况而定，引导学生明确各节内容的感情基调（一、痛惜 二、愤怒 三、嘲讽） （3） 然后指名朗读，学生点评，最后学生练习朗读。（达到流利的程度，能读出作者的感情，并要求学生课后背诵全文。） 教有千法，朗读为本。叶圣陶先生根据文言文的非凡性，曾经说过：“学习文言文，必须读若干遍，勉强记住不算熟，要自然成诵才行。”对课文的感知，是通过读来完成的，特殊是文言文的教学。、 第三环节：小组竞赛，翻译文句，理解文意。 传统的文言文教学的方法往往采用串讲法——师授生记。虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。枯燥乏味的教学也会削弱学生的学习爱好。因此，我将采用自主探究，合作讨论，小组竞赛的学习方式。让学生提出疑问，并由学生相互解答，教师“引而不发”。只把获得结论的途径指给学生，促其自求，