以《地球上水的物态变化》为例的课堂教学设计资料.pptVIP

（二）良好地师生关系是有效课堂的前提 1.课堂中“以学生为例”拉近师生距离 2.班主任促进良好师生关系的建立 （1）整合家长资源促进学生发展 （2）班主任利用时间优势辅导后进生 3.采用特殊“惩罚方式” （三）创设情境导入教学是有效课堂的基础 1.通过复习旧知识引出新问题创设情境 2.通过实验创设情境 3.通过学生活动创设情境 4.利用物理史料创设情境 §11-4 做功的 快慢 如何比较运动的快慢? 如何比较作功的快慢? 法一:所用时间相同,路程大的运动快 法二:通过相同的路程,用时少的运动快 法三:看单位时间内通过的路程 法一:所用时间相同,作功多的做功快 法二:做相同的功,用时少的做功快 法三:看单位时间内所做的功 （四）实验教学过程是有效课堂的重要方法 物理是一门生活的学科，通过学习，学生们了解到生活中的很多地方都用到物理知识。我常常打趣到：新时代的文盲是没有学习物理知识的，因为那样他就不能很好地理解生活。如果课堂是生命的话，物理实验是物理课堂的灵魂，也是物理课堂中重要的教学方法。 1.实验观察 （1）《凸透镜成像》 （2）《认识浮力》 2.实验探究 美国教育家杜威认为：为了有效地发展学习，形成良好的“思维习惯”，教学应该让学生“在做中学”，使学生养成创造的习惯，培养创造性的思维能力。 （天平的使用） 3.实验创新设计 (1)鸡蛋撞地球 （2）证明大气压的存在 (3)筷子搭桥比赛 （五）教学反思为有效课堂提供保障 1.注重实效，以学生为主体的反思方式。 2.反思及时，落实到教学中 3.优缺点相结合的反思促进课堂教学 4.教学反思的实践 例：小红利用弹簧测力计、烧杯、石块、细绳和水(ρ水已知)测石块密度的过程如下，完成的③的表达式。 ①用细绳拴住石块，并用弹簧测力计测出石块重为G； ② 将石块浸没在水中，读出拉力为F ； ③计算石块密度的表达式为：ρ石块= (已知：F浮＝G排＝ρ液gV排) 因为浸没V排=V物 “有效教师”的教学行为特点研究 “过程----产品”研究 研究具体的“教学行为（教学过程）” 与学生学习成绩（产品）之间的关系 好教师 创造一中积极的学习环境 是优秀的问题解决者 清楚地讲解 组织实在的互动 综合利用多种技术 公平地对待每一个学生 有效地运用语言 坦诚地对待学生 谨慎地使用表扬 理想的教师行为（艾里奥特2000） 教师高参与 教师低参与 学生 高主动 学生 低主动 教师控制，频繁强化 教师找机会反复强调规则 学生只做要求他们做的事 学习按照提前预设的步骤 活动没有协商性 学生的任务是接纳和吸收 情景缺乏相关性 教师主导学生的学习 读写能力作为一套技能而传授 教师驱动 学习驱动 教师与学生共同决定怎样从事活动 教师主导与协商 学生被看作是主动平等的参与者 学习在共同参与的问题解决中产生 学生合作学习 情景非常清楚 重视学习过程 读者反思、回顾，作者编撰、改写 资源驱动 教师依靠固定的资源组织教学 教师根据固定任务监控学生的进步 学生依据任务和资源的要求学习 学习就是有事做 为活动而活动 学生在没有协助下学习 完成任务的情景不清楚 学习是由资源决定的 读写能力的学习旨在学习有事可做 学生驱动 学生决定如何组织他们的学 教师根据设施和资源辅助学习 学生追求自己的兴趣 学习就是探究和发现 活动适合每个学生的需要 学生们受到鼓舞自我激励 情景是个体化的 学习主要由学生们自己决定 阅读要求根据文本主动建构 写作要求主动将思想概念化并撰写成文本 谢 谢 以《地球上水的物态变化》为例谈初中物理课堂的教学设计 工作单位：北京师范大学成都实验中学 一、在教研组的打磨中领悟有效的课堂教学设计 (一)选题 (二)确立三维教学目标 (三)导入部分的设计 (四)实验部分的设计 (五)教学反思 （一）选题 确立《地球上水的物态变化》为我们的主题 （二）确立三维教学目标 1. 知识与技能 (1)认识水的三种物态。 (2)了解水的物态变化过程：汽化和液化、熔化和凝固、升华和凝华。 (3)了解地球上的水循环。 2. 过程与方法 (1)在观察中尝试发现问题、提出问题。 (2)通过观察图片或视频、实验探究、查询资料，认识自然界中形形色色的水。 3. 情感、态度与价值观 (1)感知水的三种状态及其相互转化，欣赏大自然中水的物态变化的鬼斧神工。 (2)关注水资源危机，养成节水意识和保护水资源意识。 1.知识与技能 (1)认识水的三种物态。 (2)了解水的物态变化过程：汽化和液化、熔化和凝固、升华和凝华。 (3)理解各种自然现象形成的原因。 (4)了解地球上的水循环。 2.过程与方法