吕恒莱如何提升体育教师的教学技能(种子教师).pptVIP

简约体育：提升体育教师 教学技能的有效路径 连云港市建宁小学 吕恒莱 连云港市小学体育种子教师培训 2015.06.10 一、当前体育教师教学技能存在的误区 二、对体育教师教学技能的理解 三、重视体育教师教学技能的意义 四、提升体育教师教学技能的有效途径 一、当前体育教师教学技能存在的误区 先天不足，后天缺陷 外争内比，避险省略 错误理解，异化定位 一、当前体育教师教学技能存在的误区 从《中国学校体育》“草根争鸣”论坛（第53期话题由吕恒莱体育名师工作室成功承办）、新浦区招聘体育教师、省教研室主办的“教学新时空。名师课堂”的点评、全省体育新课标的专题培训、全国全省体育教师基本功大赛、谈当前体育教师教学技能存在的误区。具体表现在以下几个方面： （一）错误理解，异化定位。 令人担忧的是，第八次课改在倡导新理念、实现观念转变的同时，由于没有从操作层面、执行层面解决理论与实践的衔接问题，致使课程先进理念在走向体育课堂实践时出现“异化”现象：提高心理健康水平、促进社会适应能力的教学游离于学生“身体活动”、“身体运动”这个核心之外，体育教学与体育实践渐行渐远，严重脱节。有的课堂甚至让人看不出是体育课还是德育课；有的教师甚至让人区分不出是“体育教师”，还是其他科任教师。体验式的浅显教学形式、表演型的花哨教学形式导致了体育教师对体育技术、教学技能的忽视，体育教学越来越成为迎合学生“游戏”需求的游乐场和满足教师表现的“秀场”，体育的目标逐渐远离国家对人口质量在体质健康方面的基本要求，远离国家在人力资源强国建设中对高素质人才在身体素质方面的国家意志。上述各种因素的叠加，导致在整体上，新一代体育教师群体不具备别人难以超越或复制的基本能力，即缺乏体育教师独有的、职业的核心竞争能力。 一、当前体育教师教学技能存在的误区 （二）外争内比，避险省略。 体育教师缺乏职业的核心竞争力，必然会引发体育教师职业的可替代性在现实生活中可以发现转业军人当体育教师，学校保安当体育教师，心理教师当体育教师，语文、数学、历史、地理教师当体育教师。专业军人当体育教师，因为他们尚有规范，校长放心；学校保安当体育教师，因为他们有一定责任感，校长安心；心理教师当体育教师，因为他们善于沟通，校长信任；语文教师当体育教师，因为他们有学习力和进取心，校长有信心。而这些要求和能力——规范教学责任感、沟通能力、进取心，不恰恰是一个合格体育教师所应该具有的基本能力吗？不但如此，在以往，这些能力似乎更应该是体育教师特有的超过一般人群的群体特质。遗憾的是，现实的情况与上述这些基本要求相去甚远。业界甚至有这么一种论断：与学生对体育教育不断增长的需求相比，当下的体育教师的能力，无论是技术技能水平、教学能力，还是责任心、荣誉感，甚至社会交往能力、吃苦精神都不如老一辈的体育教师。浙江师范大学体育学院吴维铭教授说：“传统的器械体操项目如单杠、双杠、山羊、跳箱、跳马，与田径项目相比，安全风险确实是要大一点，但是，过去，体育教师有高度的责任心和专业的保护手法，学生在体操项目上受伤的比在田径项目上受伤的反而少，可是现在，器械体操几乎从体育课堂上消失，这是为什么？这种现象应该引起重视和反思”。事实上，安全保护作为一种技能，是体育教学技能中的重要内容。器械体操从体育课堂消失，确实与体育教师整体缺失安全保护能力有关。 一、当前体育教师教学技能存在的误区 （三）先天不足，后天缺陷。 目前，在中小学一线有八年左右工作经历的体育教师，很多是在我国高校轰轰烈烈扩招时期进入高校的一代。这一代体育教育专业学生，遭遇了入学门槛低的“先天不足”和高校培养资源不足的“后天缺陷”，这些不足和缺陷导致了新一代毕业生普遍存在基础条件差、专业水平低的情况。其具体表现可概括为“四不”即基本体育技术不掌握，基本教学规范不明确，基本教学技能不具备，基本安全手法不熟练。这样一群准备不足的年轻人匆匆踏上社会、进入体育教师职业队伍后，猝不及防，又将遭遇种种外部压力：职业歧视、过重工作量等等，致使一部人信心丧失、希望暗淡，甚而不思进取，所以，从整体上看，新一代体育教师的职业精神、敬业程度等远不如以前。 二、对体育教师教学技能的理解 （一）逐步聚焦：技能→运动技能→教学技能→体育教学技能 （二）二维分类：理论技能和实践技能（又称“五会技能”： 会说、 会做、会教，会看、会写） （三）核心竞争力分类：教学技能是体育教师最重要的核心竞争力 （四）二元分类：基本技能和特殊技能 二、对体育教师教学技能的理解 对体育教师教学技能的概念界定到目前还没有统一的权威的解释，也存在多种分类维度，这正是开展深度研讨的魅力所在，也充分说明开展次话题研讨的紧迫性、必要性和重要性。 （一）逐步聚焦：技能→运动技能→教学技能→体育教学技能 技能是指通过学习而形成的合乎法则