论潮汐在航海教学中的定位-2004.2.pdfVIP

天津航海 年第 期 0 -# - ·航海与教学· 论潮汐在航海教学中的定位 王 泉 张建水 （天津海员学校 天津 ） !#$% 摘 要：本文通过对潮汐教学改革后教、考现状的分析，探讨了潮汐在 讲授、考核、评估及实践等方面的特点，阐述了潮汐推算教学定位在《航海 学》中的必要性。 关键词：潮汐 评估 推算 定位 % 前言 容与海图资料有着密切的联系。为解决这些矛 潮汐和潮流的推算是影响船舶安全航行不 盾，部分院校在教学中采取了变通的手法，由原 可忽视的两大因素，多年来它一直是航海实践 来《航海学》教师进行授课、命题，而后将其内容 的关键环节，航海教学的重点、难点。随着 纳入航海气象中考核。这种教学方式是否真正 ／ 公约的全面实施，中华人民共和 体现了潮汐教学定位改革的初衷，是否能达到 ’()*+,$ 国海事局在编写“海船船员适任考试和评估大 良好的教学效果，将有待于教学实践的进一步 纲”时，将该内容的教学与考核全部归入《航海 证明。但由于潮汐、潮流推算的最终目的与《航 气象与海洋学》中，从主体形式上看，潮汐与潮 海气象与海洋学》的应用关系不甚密切，教学目 流从航海气象和海洋学的角度探讨是合理的。 的性不强，致使部分学生感到学而无用，学习兴 从应用的角度看，潮汐及潮流的推算和应用与 趣不浓，效果不佳。另一方面，从海船船员考试 航海学有着不可分割的联系，讲述潮汐与潮流 大纲来看， 总吨及以上的三副、大副都须 ! 必须配合使用航海图书资料。制定航次计划、 参加《航海学》与《航海气象与海洋学》的考试， 设计航线必须进行潮汐与潮流的推算。将潮汐 该内容放在哪一科目中进行考核对学生来讲并 知识完全放在《航海气象与海洋学》中进行学习 无多大区别，且该内容新、旧大纲考试要求基本 与考核，难以达到完整的教学效果与良好的实 一致，教学重点与考试重点都是潮汐与潮流的 践意义。 应用，并无因为教学定位改革而带来教、考内容 - 潮汐与改革后的教学现状 的重大变化。 -.% 潮汐理论知识的教学与考试 -.- 潮汐实践应用的评估与训练 潮汐与潮流的应用是“航路资料”的重要组 无论改革前后潮汐与潮流都作为教学与考 成部分。以往的考核编写都归于《航海学》中， 核重点，这完全符合航海实践的要求。但“ ,* “ 规则”实施后，将此内容调整到《航海气象 规则”的考试和评估有新的规定，考生只有通过 ,* 与海洋学》中，但部分最新履约教材的编写仍把 相应的实操评估才能参加理论知识统考。三副 潮汐作为《航海学》的一部分，使气象教学在教 评估科目不包含《航海气象与海洋学》。只有大 材使