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中职项目教学理论试验的作用教学理论论文 作者：祝珏 单位：广州市建筑工程职业学校 项目教学理论在“网页制作”教学中的实践研究 在“网页制作”课程教学中，笔者尝试应用项目教学理论，以“将在淘宝上开花店而需要制作一个花店网站芯依花店”为总项目，根据项目教学的四要素进行教学设计，将此教学理论贯穿整个教学过程。 教学设计与分析 1.教学情境的设计 （1）多媒体网络平台。学生可通过教室网、校园网及因特网提供的网络资源、QQ、Email及论坛等网络通讯工具，实现资源的搜集，同类网站的调查，生生间、师生间的对话、交流、协商和讨论等活动。 （2）教师提供数字化学习资源。资源包括：a.教学项目的目标和要求；b.网页制作教学的课件和教案；c.网站制作素材资源库；d.网页制作学习资源库。资源库为学生的自主学习提供了有效的依据、方法和资源，有助于学生形成完整的知识体系。 （3）虚拟实验环境。由于本“网页制作”需实现浏览商品库及提交订单等动态数据库功能，笔者设计了局域网内的动态数据库链接及提交功能等虚拟网络实验环境。 2．教学过程的设计 笔者根据项目教学理论中的内容要素以建立“芯依花店”网站项目为中心进行内容设计。项目分为四个子项目：站点规划及素材准备；网页制作；站点的测试（IIS的安装和站点的管理及测试）与发布；网站的评价。具体的学习内容、活动与评价如下：（1）子项目一：站点规划及素材准备（4课时）。 工作任务：a.分组（全班分成8个组）、分派任务书；b.小组讨论规划站点；c.建立站点；d.准备素材。学习活动：a.以小组为单位对此网站进行需求分析，查阅资料并综合同类网站的结构及内容等分析，确定本网站的结构，确定不同栏目，建立站点，并初步进行规划；b.收集网站所需展示的素材，能使用相应的软件对所需的素材进行分类整理及编辑。（2）子项目二：网页制作（8课时）。 工作任务：小组合作完成网站，要求网页风格一致，小组各人分别承担一个以上栏目的网站制作，包括：“公司简介”、“产品展示”和“在线订单”。 学习活动：a.学生通过自主学习与探究、讨论、互助，学习数字化资源库中的网页制作知识，最终完成页面站点制作，掌握网页制作方法与技巧；b.学生进行网页制作，并完成各网页间的链接。（3）子项目三：站点的测试与发布（4课时）工作任务：各组对本组的站点进行测试及发布。 学习活动：a.完成IIS安装；b.尝试站点的发布；c.测试网站内各链接是否有效，提交功能等能否实现；d.对未实现的功能继续调试至成功。（4）子项目四：网站的评价（2课时）工作任务：通过学生自评，生生互评，小组互评及教师评价等形式对“网页制作”的学习内容及过程进行评价。 学习活动：a.学生个人对本人所制作的部分进行展示，并谈谈主要学习收获；b.小组内对各成员的学习态度及各自完成的页面内容等进行评价；c.小组间进行网站的展示与评价；d.教师对学生的学习过程及作品进行评价。 教学实践 1．教学内容、活动及情境的实施 （1）创设情境 教师演示一般购物网站为学习情境，通过观摩学习，并结合本“芯依花店”网站建立的实际需求，指导学生在学习中应掌握的知识点：a网站风格的一致性；b.网站中各网页的链接；c.“在线订单”页中提交功能的实现。通过对多个网站进行观摩学习，提高学生学习的积极性。 （2）自主探究、合作学习、完成项目 首先，在规划站点阶段，小组学生通过对资源库中的网站结构进行分析，由小组的每位学生制作一个站点规划图，最后在小组内相互讨论并在教师的指导下将制作最完整的站点规划图作为小组的站点规划图。接着，在网站制作阶段，要求小组学生进行明确分工，有负责查资料的，有负责处理图片的，有负责处理文字的，也有负责进行网站布局的。在学习过程中，自然会碰到疑难问题，如：如何在网页中插入视频、添加“弹出信息”、“打开浏览器窗口”等，对于这些问题，教师不是直接去告诉学生答案，而是引导学生到数字化资源库或因特网中寻找答案，通过多次让学生尝试去解决问题，小组学生最后形成自主探究学习的习惯。有些小组的学生在解决问题后，针对相应的问题写出了小组的学习笔记，通过班级QQ群与其它小组的学生进行分享。然后，在站点测试阶段，各小组的每个学生对本小组网站通过“链接检查器”对整个站点的链接进行检查，有些小组的学生为了使本组的网站不出现错误，通过教室网请求其他小组学生进行链接检查，指出错误再进行讨论、修改，直到不出任何差错为止。 最后，在站点发布阶段，学生不理解FTP服务器的设置，教师通过“多媒体广播教学系统”的转播功能，统一解答。在“芯依花店”项目制作过程中，实行分组比赛，组内进行明确