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习而学工程教育体系分析工程教育论文 2010年6月23日,教育部启动“卓越工程师教育培养计划”,该计划[1]主要有三个特点:一是行业企业深度参与培养过程,二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才,三是强化培养学生的工程能力和创新能力。[2]从以上“卓越工程师教育培养计划”的特点来看,不论是行业企业的深度参与、采用通用标准和行业标准,还是强化工程能力和创新能力,核心都是强调工程教育中的工程实践能力培养,只有通过充分的工程实践,才能改善我国“工程教育与工业界的联系不紧密,学生参与实践机会非常少”[3]的现状,才能在高等工程人才培养中做到工程科学教育与工程技术教育的有机结合。在重视工程实践的工程教育思想方面,我国著名桥梁学家茅以升先生在1950年就曾提出“习而学”的工程教育思想,因此,在今天强调工程教育中的工程实践能力培养的背景下,研究茅以升先生的工程教育思想有着切实的现实意义。 一、“习而学”工程教育思想概述 茅以升是我国著名的桥梁专家,先后担任过多所工科院校校长,主持或参与了我国多条著名桥梁的设计和建造。在长期的工程实践和教育中,茅以升先生发现我国工程教育存在理论与实际脱节、通才与专才脱节、科学与生产脱节[4]、招生标准偏重理论、对于学生毕业的条件偏重理论轻视实践等问题,并结合自己多年的工程实践和工程教育经验,提出了包括培养目标、教学计划、课程设置、培养模式等