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教育与经济 人力资源:指在一个国家或地区中，处于劳动年龄、未到劳动年龄和超过劳动年龄但具有劳动能力的人口之和。或者表述为:一个国家或地区的总人口中减去丧失劳动能力的人口之后的人口 人力资源（Human Resource ，简称HR）人力资源是指一定时期内组织中的人所拥有的能够被企业所用，且对价值创造起贡献作用的教育、能力、技能、经验、体力等的总称。 韩国的教师 韩国人口4800万,面积9.9万平方公里,2006年经济总量为中国的一半 2007年韩国人均收入2万美元,人均收入排名全球第34位 2007年普通中学教师年均收入40~50万,名牌大学教师年薪可达到100万 自1990年以来韩国教育投入始终居世界前列 排名第二至第三 ,政府投入占财政总支出的20~22%,韩国私立大学占大学80%,经费来自于社会捐助或者学校法人. 在韩国做教师富且贵. 战后日本的经济腾飞 战后的日本经济濒于崩溃的边沿,短短30年从经济废墟中走出,成为世界经济大国,原因何在?许多学者人为,最根本的是日本的人的质量工程----教育的成功. 教育先行的政策.战后日本在经济极为困难的情况下,拨出巨款发展教育,通过立法等参与教育保护教育,鼓励教育。投资上优先保证教育，时间上先于经济发展。以教育带动和促进经济发展的教育先行政策。 1.1953年初中义务教育普及率达到99.9% 2。学校教育、企业教育扩展到整个社会都有责任进行多种形式的社会化的教育 3。1905年~1960年的55年中，国民收入增加了9倍，但是教育的投入增加了22倍。 日本首相福田纠夫说：“一般来说，振兴国家、肩负国家的是人。民族的繁荣和衰退也是这样。资源小国的日本，经历诸多经验，得益在短期内建成近日之日本，其原因在于国民教育水平和教育普及之高度” 教育为日本提供了优秀的人力资源。优秀的管理人才，科技人才，高质量的劳动力，合格的后备军和忧患意识强烈的国民。 高质量国民是日本腾飞的根本动力。 例如：日本科技队伍成果的标志就是专利。1970年专利数目指定为100，那么1989年专利数目309.4，西德为96.6，美国为90.1 中国的人均公共教育支出为42美元，美国为2684美元，是中国的63.9倍。如果考虑到人口的因素，我们以人均GDP来比较，中国人均公共教育支出仅为人均GDP收入的0.82%，美国为6.10%，是中国的7.44倍。日本为4.28%，韩国为3.01%。俄罗斯为1.87%，是中国的2.28倍，巴西为2.29%，是中国的2.79倍。所以中国不仅与发达国家有很大差距，即使在金砖四国中，中国的教育投入也排在末位 美国、日本、韩国、印度，GDP投入是4.7％~7.4％，如果中国低于美国、日本都可以理解，但是如果要低于印度（7．1％），低于韩国，这就说不过去了。 我国 教育投入不足一直是制约我国教育事业发展的“软肋”。29日公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 2010-2020年 》明确提出，提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值的比例，2012年达到4%。 国家财政性教育经费占国内生产总值4%的投入指标是世界衡量教育水平的基础线，早在1993年，中共中央、国务院发布《中国教育改革和发展纲要》就提出，国家财政性教育经费支出占GDP比例要达到4%。但是由于我国GDP增长迅速、财政收入占GDP较低等多种原因，这一目标未能如期实现。截至2008年，国家财政性教育经费支出占GDP的比例只达到3.48%，仍然低于4.5%的世界平均水平。 原因： 　21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，我国财政性教育投入长期以来没有达到法定的4%的比例，最关键的原因是没有建立合适的教育拨款体系与透明的学校财务管理体系，教育拨款和用钱都缺乏监督、约束机制，由此造成教育部门的“要钱花”、“讨钱花”和“乱收费”、“乱花钱”现象并存，教育一边缺钱，一边乱花钱，形成恶性循环。 能不能按照市场经济办教育 教育部原副部长张保庆“教育本来就是公共产品，中国绝对不能按照市场经济办教育，发展教育只能靠政府，政府就得花钱” 科教兴国战略在中国没有真正落实。几千万的项目敢投，几百万的教育不舍得投。 有的人把教育看成是包袱，主张抛向社会，市场化 教育投入是实际问题，也是老大难问题。原因：1、整体财力不足。2、公共财政体制尚未建立。如少修几条路，少建几个广场。张保庆最后感叹，教育太重要了，把教育搞好太难了。 问题 如何看待教育市场化的观点？ 教育与经济发展 发展中国家不仅人力资源大量闲置，而且人力资源质量也很低。 教育是提高人力资源最重要的方法，是开发人力资源的主要方式。 一、现代经济增长中教育的作用 第一，所受教育程度越高的劳动者在劳动过程中能够提供较高的劳动生产率，增加教育的投资就等于增加劳动投入，提高了劳动生产率，有利于产出增加和