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浅探高职院校英语教学现状及建议 摘要：随着高职院校不停扩招，院校代写论文学生质量也变得参差不齐。对于英语教学来说，学生考试过级率低，实际应用能力更差。本文从目前高职院校英语教学存在的问题和现状入手，对高职院校英语教学提出一些对策及建议，以期促使高职英语教学健康稳步发展，从而提高学生的英语水平及实用能力。 关键词：高职院校 英语教学 学生 　　 　　目前，高职教育进入蓬勃发展的时期，英语也被大多数高职院校列入必修课。大部分学生也看到英语在未来工作和事业中的重要性，学习上也非常主动，我们对此感到欣慰。但在实际教学过程中，教学效果并不理想，究其原因，主要表现在以下几个方面： 　　1.学生英语基础较差 　　众所周知，高职院校采用“宽进严出”的招生策略，部分学生在高中等同等学历学校学习时学习兴趣低、主动性差，或抱着破罐子破摔的态度沉迷于网络游戏；或由于缺乏正确的引导和学习方法，无法提升学习成绩。综上所述，高职院校的生源整体综合水平是比较低的，特别是英语基础知识不够扎实，个体差异极大。 　　2.缺乏英语语言的学习与应用环境 　　在我国，有一些学习、使用英语的环境，但学生却难以接触，比如，外企、外贸、外交等活动场所；再者，平时使用英语的人数和场合也不多，很多学生偏激地认为，学了也没地方用，因此，更不爱学习英语了；又或者，学了没有地方实践，太久没用，也忘光了。 　　3.教学模式存在缺陷 　　虽然，现在高职院校的老师与领导都承认以往的教学模式存在着缺陷，开始强调语言交际能力的培养，但基于学生的综合素质和习惯以及学校的某些评价标准等诸多原因，许多高职院校在英语教学上仍采用中英文双语教学，这无疑给学生产生了一种依赖心理；另外，许多老师目前仍采用以语法为纲的教学方法，唯一不同的是用多媒体手段代替了粉笔罢了，教学效果又岂能有多大的改善呢？ 　　4.教材单一、杂乱，或过于强调“实用”，缺乏专业特点 　　教材是实现教育目标的重要手段，是教学内容、方法的知识载体。但有相当一部分高职院校仍沿用普通高校或自考教材或由教师自编讲义，或是使用与学生实际水平，所学专业完全不配套的教材，导致了学生们学习困难，应用更难的尴尬窘境。由于许多高职院校的学生是直接从高中、中专直接进入到学校的，他们在升学阶段时强调知识的吸入，忽略了实践能力的培养，忽略了语言的文化内涵和实用认知，以至于他们在高职就读期间就如何提高自己的英语水平，怎样去适应现在的英语教学而无所适从。在目前的英语教学中，“实用”的呼声可谓此起彼伏，因此，现在的高职院校开始采用情景模拟教学，全盘英化，有的甚至直接或间接地套用国外的教材教法，完全忽略了语言环境这一客观事实，超过了实用的“度”，或者没有把握好“实用”的方向，与所学专业脱节。我们的学生是在中文的环境下学英文的，而所谓的“实用”都是些英语地区的，像购物、度假、打电话、旅游，等等。这让学生有种学无所用的感觉，更别说通过实践保持记忆了。 　　5.师资队伍有待加强 　　为了解决“实用”这一矛盾，有些高职院校试图体现实用的职业特点，生搬硬套该职业的英文文献来组合教材，而一般的高职院校的英语教师都是科班出身，对该职业缺乏研究，缺乏专业背景，讲授专业英语的难度较大，只能生硬地进行翻译，无法对学生的学习及应用提供有效的指导，教师教起来难，学生学习也难。从而突现出高职院校师资结构的问题，只是一味的追求教师学历结构的优化，却忽视了专业应用能力的提高；一些教师队伍只注重书本理论，对“双师型”的英语师资要求认识不足；另有一部分教师自身素质太低，不求进取，教学工作敷衍了事，缺乏责任心；再者，学校的师资培养与继续教育工作跟不上形势需要，从而影响了教学效果。 　　如何使高职院校的英语教学不再只是为了教而教，为了学而学，也不再是中学英语与高校英语的延伸和复制，真正达到高职英语教学大纲的要求，笔者在此提出几点建议，供大家一起学习探讨，权作”抛砖引玉”： 　　1.提高办学质量，端正教学态度 　　现在生源的好坏直接影响院校的收入，因此，相当一些院校只重视生源而忽略了办学质量，或者只注重学校的外表，而忽略对学生素质的要求和内在的培养，导致了学生整体水平的下降，因此，提高办学质量，端正教学态度是提高学生综合素质的有效措施。　2.创造英语语言学习环境 　　创造英语语言学习环境对于从小在汉语环境中长大的学生是非常有必要的。这样的环境有很大一部分要靠学生自己主动地去创造和争取。以我国目前的发展状况来说，要创造和赢得这样的学习环境并不难，我们现在有英语网站、英语广播、电视、电影、歌曲，还有英语演讲、各类