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环境艺术课教课体系探究 环境艺术学科具有其特殊性及复杂性，其范围要比建筑艺术、城市规划艺术更为广阔，同时该理论的研究尚处于初级阶段，有很多创新性成果并未得到真正的落实，因此要求高校学生在接受环境艺术知识时，应该以研究为导向，以培养学生研究意识为教学目标。 以渗透专业为主，重视专业知识间的融合 在环境艺术课程中包含中众多跨学科、跨专业类的知识，而且其要求学生具备结合多类专业性知识对实际的项目进行环境艺术设计。为此，高校教师在展开环境艺术课程教学时，应该进一步的重视专业的特色，进而引导学生参与相关项目的研究。研究的课题项目应该具备时代性、前沿性。在环境艺术设计项目建设研究过程中，应该以研究项目作为主要教育媒介，以培养学生掌握基础知识为根本任务，以培养学生课题研究能能力为核心，促进高素质多元化人才机制的建设。 以研究为导向环境艺术课教学机制的核心 环境艺术课程重点是培养学生的设计能力以及规划创造能力，而这些能力的获得均需要通过在实际项目课题中的进行实践与研究。在项目课程研究过程中应该融入现代化的设计理念以及设计方式，并且要加强个人的创新意识，力求项目设计作品能具备时代性。以研究为导向环境艺术课教学机制中应该包括： １掌握学生参与研究的特点，展开研究式创新教学 如何使学生对已知知识产生探索研究的兴趣，需要进一步挖掘出已知知识中的未知因素，这也是构建研究式创新教学机制的基本内容。而且作为高校环境艺术课程的教师应该掌握哪些未知因素的挖掘能够激发出学生的研究兴趣，这就需要教师对学生进一步的展开沟通，课堂上增强相关知识的研究互动环节。此外，在课堂活动的展开过程中，应该以提出问题的方式作为引导，激发出学生的研究探索兴趣。如教师在展开课堂教学过程中，完全可以将理论知识的讲述时间压缩到最低，而后提出实际的环境艺术课程研究项目，可以是某一城市建设的规划设计、自然景观设计、工业设计等等与课程相关的研究类项目，在穿插相关项目建设研究中存在的问题引导学生主动对项目研究产生兴趣。此外，项目建设研究一般是合作类项目，因此，教师在进行课程项目研究可以小组方式进行，并针对各小组的研究成果进行评比，最终评选出优秀的项目设计作品，并给予相应的奖励。 ２课程评价机制的革新，体现出评价的综合性 以研究为导向环境艺术课教学机制构建的同时，也应该建设配套的综合性教育评价机制，研究性教学与传统教学最大的区别就是，研究性教学更加重视学生实践能力与创新能力的培养，因此传统的教育考核评价机制已经不能够适应以研究为导向环境艺术课教学机制的改革，而且该教学机制也要求其评价考核机制应该具备创新性、时代性的特点。研究性教学评价对象为项目研究成果，评价机制考核的重点应该在于学生的综合能力，具体的评价指标应该包括项目成果的艺术亮点、项目成果的创新亮点、项目成果的突破亮点等几个方面，在对各个评价指标进行综合性分析。 总结 以研究为导向的环境艺术课教学机制的构建充分体现宽松的学习气氛与严格的实验教学质量管理相结合的原则，既培养学生的动手能力和创新意识，又培养其严谨求实学风。本文中主要对以研究为导向的环境艺术课教学机制的特点及其核心进行了总结性的叙述，但是对该教学机制的具体细节内容并未进一步指出，因此该教学机制的实践仍旧需要进一步的探索研究。 作者：郑涛 单位：宁夏大学 美术学院环境艺术课教课体系探究责任编辑：陈老师