基于课程标准和考纲的课堂教学资料.ppt

做遗传题不是从数学角度出发的，不是单纯的算概率，是从分离定律出发。做题首先从分离定律入手，而不是记住数学公式往里套。练习题的选择应针对目标，目标内容、目标水平 教材8页题：人眼的虹膜有褐色和蓝色的，褐色是由显性遗传因子控制的，蓝色是由隐性遗传因子控制的。已知一个蓝眼男人与一个褐眼女人（这个女人的母亲是蓝眼）结婚，这对夫妇生下蓝眼女孩的可能性是 A1/2 B1/4 C1/8 D1/6 考查点：分离定律、计算能力、信息能力 解题思路 确定亲代体细胞中遗传因子的存在形式、形成配子时如何分离、配子中的遗传因子存在形式、配子结合时如何进行？结合后的遗传因子的形式，可能性有多少？画出遗传（分析）图解 5．小结 作用是什么？怎样小结？ 进一步理解知识及其联系，提高概括、归纳、总结等能力。 学生自己进行小结！如画概念图。 本课小结 群落的结构 群落的物种组成 群落的空间结构 种间关系 丰富度 物种组成是区别不同群落的重要特征 竞争 互利共生 捕食 寄生 垂直结构 水平结构 包 括 体现 包 括 用类比推理法推测基因与染色体的关系 假说演绎法证实推论 小结，形成知识网络 导入 理解遗传定律的实质 学情分析 教学过程 教法学法 教材分析 板书设计 的假说 的实验 孟德尔遗传规律 基因在染色体上 蝗虫 果蝇 遗传定律 的实质 提出 归纳小结，形成知识网络 解释 验证 摩尔根 萨顿 类比推理 假说演绎 6．反馈评价 反馈评价的目的是什么？ 改进教学，朝着目标前进，最终达成目标！ （五）教学结果 根据什么来评价？ 课标、考纲 1． 评价与目标一致 （1）评价三个领域的目标 （2）评价各领域目标的水平层次 2．有证据显示学生达标 获取证据的途径： 课堂教学中的提问，回答；练习，作业，检测 感谢各位老师的积极参与！ 大头娃娃的特点是：头大，面部浮肿，四肢短小，发育不良，智力迟钝。请分析其原因，并指出大头娃娃的哪些生命活动受到了影响？ 大头娃的生命活动——生长发育，因为缺少了蛋白质不能正常进行。蛋白质不仅对生长发育至关重要，而且还承担着多种其他的生命活动，蛋白质为什么有这么多功能呢？与蛋白质的结构有什么关联？ 《孟德尔的豌豆杂交实验一》 教材问题探讨 人们曾经认为两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现出介于双亲之间的性状。就像把一瓶蓝墨水和一瓶红墨水倒在一起，混合液是另外一种颜色，再也无法分出蓝色和红色，这种观点也称作融合遗传。 讨论： 1．按照上述的观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？ 2．你同意上述观点吗？说说你的理由。 ? 新问题探讨 融合观点：人们曾经认为… … 如果用开红花的紫茉莉与开白花的紫茉莉杂交，它们的子代开粉红色的花，这种现象在孟德尔之前的时代是以融合遗传的观点来解释的。可是当我们继续做实验，将开粉红色花的紫茉莉与开白色花的紫茉莉杂交，结果后代出现了开粉红色花和开白色花的紫茉莉，而且它们之间的数量比为1：1。用融合遗传的观点还能解释吗？你能说出其中的道理吗？ （2）增加内容：增加哪些内容？ 为学习新知识做铺垫的内容； 帮助学生理解抽象问题的内容； 激发学生学习兴趣的内容，如联系自然现象、生活实际、实验等； 前沿、新进展内容。 教材中不明确的内容 例《生命活动的主要承担者——蛋白质》 NH3、CH3COOH 分子式：C3032H4816O812N780S8Fe4 分子量： 64500 （3）改变内容顺序：应注意内容间的逻辑关系 (一)受精作用的过程 (二)生物后代遗传多样性的原因 1、过程 配子中染色体组合的多样性 精子与卵细胞的相互识别 ↓ 同源染色体分离的同时， 精子的头部进入卵细胞 非同源染色体的自由组合 ↓ 卵细胞膜外形成隔离层 同源染色体的非姐妹染色 ↓ 体之间的交叉互换 精子与卵细胞