高考二轮复习建议(教师用)专家版精要.ppt

2.诊断立意整合切入 常见二轮教学环路 2.诊断立意整合切入 二轮备考常见模式： 以感知教材作为备考教学的出发点，以考试基本技能训练为备考的主要目标，以讲练结合为主要手段，强调备考过程中教师的主导作用，通过“引入新课-系统讲解-练习巩固”，试图让考生在规定的时间里掌握大容量的知识，并形成一定的技能 …… 二轮备考通用格局： 考情分析、知识梳理、重难点解析、技能点拨、考点训练。 该格局是否达到帕累托最优？ 是否存在帕累托改进？ 2.诊断立意整合切入 为什么强调诊断立意？ 高考复习开始于？ 讲课 作业 辅导 测试 高考复习教学始于测试 ★帕累托改进是指，如果增加一项改进措施不会引起其中部分当事人的利益损失，则改进可以持续。 ★帕累托最优是指，如果增加一项改进措施会引起部分当事人的利益损失，则现有格局达到最优化。 2.诊断立意整合切入  将二轮备考的起点放在诊断上，通过诊断，发现考生在知识和技能上存在哪些缺陷，再进行有针对性的备考复习。 知识缺陷 诊断 针对性高效备考 技能缺陷 什么是诊断立意？ 为什么强调诊断? 两个假设 问题和解决方案，本质上都是未知的。 ——不知道（或者只是自以为知道）问题是什么？ ——不知道（或者只是自以为知道）解决方案是什么？ ●诊断实质是分析教学与高考之间的距离，提出缩短距离的方法 （发现距离，才有意义和方向） ● 诊断方法是深度开发真题的备考价值，总结出考试模型和学习模型，找出差距，指导考生备考。 先做后编 （编一道和高考题类似的题；每个考点编一道和高考难度相近的题 ） （强调学生的参与） 诊断立意 诊断还可借用中医诊断方法类比： 望、问、闻、切 望：观察学生答题状况； 问、闻：了解学生学习状况、答题方法等； 切：通过看试卷、作业发现学生学科学习及答题过程中存在的问题，在试卷上给学生批注。 什么是整合？ 重新整合教学内容，建立新的框架结构 结构是内容的线索、支点和层次 结构清晰，有逻辑性，学生才能学明白 “知识的储存”与“知识的提取” 二轮设计的关键 二轮复习的形式： 主题复习 主题设计（设计多少个主题？） 主题结构（选择什么作主线？） 要点选择 （同一主题选择哪些知识要素？） 例题设计（二轮复习的练习和例题的设计？） 提升二轮备考效果的抓手 《小题大做》 小题 灵活、点广、分重、轻快、渗透、乐见 大做 于灵活处见角度 于点广处见深度 于渗透处见思维 整合的方法 抓主干，重联系，求变化，找规律 依据知识之间的联系，把主干知识划分为不同专题；把同一专题的知识点构成一个知识网络；通过综合试题加强训练，强化知识点的联系和应用 抓主干 确立每一模块的立意 确立每一专题的核心 找准每一节课的角度 如历史政治史专题 内容是：政治制度、政治思想、 政治变革、政治发展、政治局势。 目的是：了解人类社会政治领域 发展进程，探讨政治在历史进程 中的作用和影响，汲取历史的经 验教训。 v0 P S1 x m +q S U o L d v θ U θ O P M x 荧光屏 O B B M N K d d S1 S2 Ⅰ A1 A3 A4 O Ⅱ 60° 30° +q 带电粒子的运动 带电粒子的运动 抓主干 找准每一节课的角度 例： 《沁园春·长沙》：侧重讲解古典诗歌对今人的濡染和陶冶。诗歌境界也是诗人的内心境界，是诗人内心情感的外显，引导学生品味诗作的崇高美。 《再别康桥》：侧重讲解诗歌的继承性。诗歌是有土壤的，不同的土壤滋生出的诗歌样式不尽相同。引导学生品味诗歌的意境美、音韵美。 《大堰河——我的保姆》：侧重讲解诗歌的核心——情感。引导学生通过寻找诗歌中的细节描写品味诗人蕴含其中的深沉的感情。 重联系 对知识进行梳理 将现象、状况建立在过程中 用典型事例说明现象、状况 找准现象、状况的逻辑关系 分析概括现象、状况的特点 建构现象、状况之间的联系 注重对因果联系和内在联系的讲解 关注教材内容的联系 板块之间、单元之间、章节之间 案例： 力和运动 牛顿运动定律是中心 受力分析是关键 历史——以“文明史观”