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6-4)防止再发对策出现为止反复进行Why ⊙ 若得出防止再发对策，也可以在Why③阶段结束分析 ⊙ 但若未得出防止再发对策，在why⑤阶段也不能结束 分析 ⊙ 在其过程中，确认现场现物后，若判定为不是根本 原因的，则在各阶段结束分析 ⊙ 若不进行现场确认而继续，则分析会因特性要因图 或系统图无限连续而失败 防止再发对策是 ? 1. 改良使其防止再发生 2. 建立即使发生问题也易于掌握管理的体制 设备方面 为了防止再发，改良零件、夹工具。 使清扫、注油、点检作业容易进行。 人员方面 理解原理 进行OPL教育和训练 掌握方法 管理方面 规则或基准 - 重新制定 - 改正为正确的 - 使其容易遵守 - 遵守/评价管理 现象 why why why 对策 坏例 好例 螺栓 松动 螺栓 松动 拧紧 力小 螺栓 半径 较小 M8螺栓 改为 M12螺栓 使用相同 螺栓 现象 why ① why ② why ③ 对策 没有清扫 OO部 清扫 OO部 没有清扫 OO部 没有OO部的 清扫基准 没有OO部的 清扫基准 OO部的清扫 异常困难 打开OO部的 盖需要时间 OO部盖的打开 设计为 一次性打开 方式 修正例 * 防止再发对策的Why-Why分析深度 技术上的 原因 ⊙ 设计Miss、制造Miss、安装Miss出现为止 管理上的 原因 有标准吗? 了解标准吗? 标准执行能力? 标准执行评价? 标准充分吗? 标准制定 标准改正 理论教育 实践教育 事后管理体系构筑 6-5) 各阶段追溯提问(反问),防止要因的遗漏 ⊙ 相反提问是为了避免逻辑性飞跃展开 ⊙ 若无逻辑联系，则遗漏要因 消除逻辑上的飞跃 现象 why 鱼儿太大 鱼上钩后 钓鱼线断了 考虑是不是 没发生这种事 就不会发生 前述现象 现象 why 鱼儿太大 鱼上钩后 钓鱼线断了 钓鱼线的强度低下 钓鱼线本身的强度不足 现象 why ② why ① 鱼上钩后 钓鱼线断了 鱼儿太大 钓鱼线的强度低下 原来钓鱼线的强度就不够 钓上的牵引力 大于钓鱼线的 强度 考虑到所能想到的每一部分，要因则就在里面 why ② why ① why ③ why ④ 修正例 why ② why ③ why ④ 油脂(润滑油) 的管道堵塞 油脂凝固 油脂(润滑油) 的管道堵塞 油脂凝固 管道内混入 异物质 管道中间 部分凹陷 6-6) 分析结束后,追溯前过程,确认逻辑上是否正确 ⊙ 因为“下一层的要因，所以发生”上一层的要因“。 确认这样的表现逻辑上是否正确？ ⊙ 符合逻辑和理论吗？有无飞跃 ? ⊙ 因Why③，所以发生Why② 现象 Why① Why② Why③ 孩子哭了 孩子悲伤 金鱼死了 鱼缸碎了 因为Why③鱼缸碎了，所以Why②金鱼死了 因为Why②金鱼死了，所以Why①孩子悲伤 因为Why①孩子悲伤，所以孩子哭了 不符合条理的[例] 现象 Why① 孩子哭了 金鱼死了 Why① Why② Why③ 现象 链条 盖 破损 盖固定 螺栓 松动 发生 振动 修理链条后 没有紧固 固定盖的 螺栓 叉车 碰盖 作业者 心不在焉 轴承 磨损 轴承 有异物 滚筒 轴承发生 晃动 轴承 缺油 轴承 承受偏重 因为异物进入轴承，所以轴承磨损 因为轴承磨损，所以滚筒发生晃动 因为滚筒发生晃动，所以发生振动 因为发生振动，所以盖固定螺栓松动 因为盖固定螺栓松动，所以链条盖被破损 从[WHY]追溯到现象 叉车 干涉盖， 无法避开 Why④ Why⑤ * 综合评价 : 重新制作 A B C D Part 长意见 班长意见 领导意见 发生日期： 分析者： 制作教育 OPL ： 必要 / 不必要 反映到自主管理基准书： YES/NO 应用到其它设备： YES/NO 現象 判定 Why ① Why ② Why ③ Why ④ Why ⑤ 判定 防止再发对策 担当 纳期 Why - Why 分析表 * 制 作 日 制 作 者 ( ) 小组 题 目 : 改善前状态(图, 照片) 改善后状态(图, 照片) 现状及问题点 改善效果 改善内容 改善表(活动前后比较） 6. 改善活动 * 7. 效果分析及基准书改正 下降1270.18 540.85 旗舰小组——连续车间蒸汽用量对比 * 青鸟小组清扫时间的对比 小时／次 * 姜海峰 姜海蜂 5分钟 2 5分钟 9 王碧君 5分钟 8 王碧君 10分钟 7 王少尉 5分钟 6 范雨强 5分钟 5 王少尉 姜海峰