《信息技术环境下小学数学探究性教学模式的研究》课题中期报告资料.doc

《信息技术环境下小学数学探究性教学模式的研究》课题中期报告 一、课题研究的意义 21世纪是一个信息的时代，教育教学的信息化、网络化也必将是未来教育发展的趋势。联合国教科文组织1998年在其一项调查报告中指出：无论是发达国家还是发展中国家，都有不同程度存在教育滞后于现实需要的问题。而信息技术不仅是解决这一问题的有效途径，而且将成为革新传统教育模式的重要动力。因而充分认识信息技术在教育教学中的重要地位及其必要性和紧迫性，是教育改革和发展的需要。因此，构建信息技术环境下小学数学探究性教学模式，已成为现代教育改革的重要内容之一，对培养二十一世纪所需的高素质人才和全面推进素质教育，有着十分积极的意义。通过构建新的课堂教学模式，打破传统的满堂灌，满堂问的教学模式，充分体现以学生为主体，老师为主导的课堂结构体系，从根本上改变学生学习方式，同时在教学中通过信息技术技术所提供的学习资源和学习环境，完全打破时空和地域的限制，使学生学习活动形式和内容更加灵活多样，从而引领学生积极自主地探究问题，培养学生创新能力和新时代价值观念，符合21世纪新型人才的需求。行动研究法：在实验过程中，对随时出现的新情况、新问题不断地修改和补充调查研究法：有目的、有计划、有系统地去了解一些实际情况，借以发现存在的问题、探索一定规律。四、研究管理　　、提高了教师的信息技术素养 同时，学生的信息素养有了明显提高（1）学生运用信息工具的能力得到了加强。信息技术在课堂的广泛应用，学生上机操作的机会增多了，所以学生的操作能力有了较大的提高，中高年级学生基本上掌握了绘图、文档的编辑、网上搜索等技能，部分学生已掌握演示文稿、动画、网页的简单制作，学生有了自己的电子信箱，并能经常用电子信箱收发邮件。(2)学习获取处理信息的能力得到了提高。通过本课题的研究，学生能根据自己的学习目标有效地收集各种学习信息。如年级数学中计算不规则图形的面积，教师布置学生自己查找相关资料进行分析研究，结果，学生通过上网搜索，找到了多种计算方法，如“用小方格量、通过割补转化”等等方法。(3)由于学生计算机操作水平得到了提高，学生生成、加工信息的能力也得到了一定的提高。、构建。。 信息技术环境下图形与几何教学内容的探究性教学模式 3、开展实施资源库建设的实践与研究。 建设原创性专题教学资源网站。 开发专题教学资源网站是实施整合、开展信息学习最有效、最具可操作性的一种模式。我们在该课题的实验研究中，自主开发了资源型学习网站。要求教师们努力收集、整理和充分利用网络上的已有资源，进行合理的运用。在必要时由教师自己开发研制，形成电子素材库、电子教案、电子题库、网络课件等学科资源网站，达到信息共享和资源共享的目的。 在学校资源库建设上，我们一方面自行购置了一些教好的资源软件，另一方面组织我校的教师自己制作、下载一些新颖实用的教学课件，我们不仅将校园网作为学校工作的窗口，还将校园网建成师生互动和生生互动的一个交流平台。 4、积累了大量优秀的论文、案例、反思等文本资料。 自课题开展以来，实验教师撰写了大量的论文、教学设计、教学反思等，并提供了多节精品课例，有效促进了教师的专业化成长。 六、课题研究的体会和反思 1、经过课题研究，我们体会到，信息技术的应用使得教师的自身成长、教与学方式的转变、学生的创新思维能力和自主学习的能力得到了长足的发展，切实提高了课堂教学质量。 但是，它不可能完全取代传统的教学媒体，应用时要防止追求课件表面化的奢华和大容量，要辩证地看待传统的教学媒体与现代信息技术的关系。我们应该始终摆正信息技术辅助教学的“辅助”位置，恰如其分地发挥它的效能。要取缔只具有展示书本或代替板书功能的课件的展示。同时课件不能替代学生的操作实践活动，要让学生动手摆一摆、量一量、画一画，使学生在活动中有所发现，寻找规律，得出结论，决不能以媒体的演示代替学生的动手操作。 2、课题研究对教师提出了更高的要求 在研究中，对教师提出了新的挑战，不仅要求教师具备较高的信息技能和素养，还要教师抽出很多的时间去学习、设计并制作课件，为了准备一节课，浪费了大量的时间、财力与精力，加大了教师的工作量，有的教师对此失去了原有的热情。对于如何解决教学课件资源缺乏的现状，尝试探索使用一些简单的模板，使用现成的网络平台进行教学是本课题下阶段要解决的问题。 所以在研究到一定阶段时，教师可能成为一个瓶颈。在研究过程中，我们要克服单纯地制作课件为目的的倾向，让教师比较全面地学习信息技术的知识和技能，使他们产生强烈的应用和创新意识。 3、加强专家引领和培训 由于受各方面的影响，制约着我们的课题研究。 下阶段，我们将继续加强理论和实践的紧密结合，进行学科专家、教育技术专家和一线教师三结合的研究策略，加强同领域课题强校际间的互通，取长补短，边研究、边总结、边反思、边