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基础课程改革现状 改革的背景 国家教育部于2001年颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,①由此标志着我国全 面启动了基础教育新课改。新课程于2004年在山东、广东、海南、宁夏4个省(区)高中所有年级进入实验,随后在2005年进入实验的江苏省高中所有年级,2006年进入实验的天津、辽宁、浙江、福建、安徽等5个省(市)高中一、二年级,以及2007年秋季进入实验的北京、吉林、黑龙江、湖南、陕西等5个省(市)高中一年级。 2007年秋,新课程在吉林省进入普通高中一年级,为使新课程能够顺利实施,我省加强了相关的制度建设,出台了《吉林省新课程方案(试行)》、《吉林省普通高中新课程师资培训方案》、《吉林省普通高中学生综合素质评价工作指导意见》、《吉林省普通高中新课程指导意见》、《吉林省普通高中学分管理规定》、《普通高中学业考试制度的意见》、《吉林省普通高中实验室装备标准》等有关文件,这对全省高中课改实施具有重要的指导作用。 课程实施对课程改革的研宄具有重要的理论意义,是检验和修正课改的重要工作。是各级教育行政部门和学校总结改革成果、实现课程目标的要求。因此,如何使新课程有效实施,是新一轮课程改革亟待解决的重要课题。尤其对于朝鲜族集聚区的延边来说,探究其共性、查找特点,是目前新课程实施过程亟待解决的问题。 我国高中化学新课改理念与实施要求 21世纪初,国家提出了新的课改标准。针对当前教学中存在