曹霞一次函数说课稿！.doc

18.3.1《一次函数》说课稿 河南淮阳西城中学 曹霞 （各位评委，大家好！今天，我说课的内容是华师大版数学教材八年级下册第十八章第三节一次函数，下面我从教材分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学流程、板书设计六个方面进行说明，不当之处敬请指正。） 一、教材分析 本节是华师大版八年级数学（下）第18章第3节“一次函数”中的一节内容。第18章“函数及其图象”是初中数学教学中的重点，也是难点。这章内容是与实际生活密切关的，学生熟悉的实际情境出发，引入并展开使学生体会到函数是反映现实世界数量关系和变化规律的一种重要的数学模型，认识一些简单函数的图象与特性，并学会寻找所给问题中隐含着的变量之间的关系，掌握其基本的解决方法。“一次函数”是在“变量与函数”的基础上的进一步深化，是第18章中重要的一节内容，我安排一个课时学习。 教学重点：,正比例函数的概念的引入。 教学难点：能写出一次函数关系式及自变量的取值范围 （3） （4） 合作探究（15分钟） 通过以上环节的学习，学生对本节课的知识框架及重难点已经有了一个比较详细的理解，并且对自己哪些知识理解不透也已经有了深入的认识，所以在合作探究环节学生就会有问题讨论，并且做有价值的讨论，而不是无病呻吟。合作探究大致分为以下几个阶段： 对学：同层相对而坐的两个同学由于基础比较相近，共性问题较多，讨论时有共同的问题探究，通过讨论可以解决一些比较共性的问题，例如A层的同学在例题的基础上可以探究一些变式或进行适当的拓展延伸，B层的同学可以对综合知识探究进行探讨。C层的同学在基础知识探究的基础上可以适当进行综合知识的探究等等。 侧学：在对学的基础上，同组两边而坐的三个学生进行A对B、C层同学的帮扶，主要是针对C层同学不会的问题由A层同学进行讲解。 合学：在对学、侧学之后还存在的较难的问题共同讨论探究，如果通过对学、侧学能全部解决，合学则可以省略。 在这个环节中我设计了这样几个问题： （1）磁悬浮列车自上海浦东站出发，运行1000米后，便以110米/秒的速度匀速行驶．如果从运行1000米后开始计时，请写出该列车离开浦东站的距离s（米）与时间t（秒）之间的函数关系式。 （2）小张准备将平时的零用钱节约一些储存起来．他已存有50元,从现在起每个月节存12元．试写出小张的存款与从现在开始的月份之间的函数关系式。 在学生讨论之前先让学生对以上问题自己解决，并提出以下问题让学生思考： 问题1.请分别列出上面两题的函数关系式。 问题2.上述函数关系式有哪些共同特点？它们的一般形式可以概括为什么？有无特殊情况？ 目的是让学生在总结一次函数的基础上能归纳总结出正比例函数是一次函数的特殊情况。通过一步步的引导最终达到学生能自己总结出结论的目的。 学以致用：学生在弄清楚一次函数的概念以后要进行对概念的巩固练习，所以我又设计了以下几个练习题。 1、下列函数哪些是y关于x的一次函数？哪些是y关于x的正比例函数？系数k和常数项b的值各是多少？ 2、当m、n为何值时，函数y=(5m-6)x2-n+(m+n)是一次函数？是正比例函数？ 第1题是对概念的直接训练，第2题则是对概念含义的一种变式练习，也是中考经常考的题型，所以设计此问题不但巩固了概念，而且又适用于应对考试。 基础知识夯实以后，我们要引导学生把函数和我们的生活联系起来，然后让学生畅想若干年后对自己工资的要求，看似不相关的问题，在接下来我设计的问题中可以让学生感悟很深。所以综合知识探究我设计了这样的题目。 【例】我国2011年9月1日公布的个人收入所得税征收办法规定：月收入不超过3500元的部分不收税；月收入超过3500元但不超过5000元的部分征收3%的所得税；当月收入大于3500而又小于5000元时，应缴所得税y元与月收入x元之间的关系。 教师引导学生做这类题目时要先找题目中的变量和常量，再找题目中的数量关系和等量关系，用含自变量的式子表示另一个变量，实际问题还要确定自变量的取值范围等等。 通过教师的引导，学生会很顺利的列出函数关系式，接下来教师再引导学生归纳做这类题的一般方法。 1. 审题意：理清数量关系 2. 找等量：找准等量关系 3. 列等式：用含自变量的式子表示另一变量 4. 定范围：确定自变量的取值范围 对于例题的处理，学生很容易列出函数关系式，但是往往忽视题目中自变量的条件，即是自变量的取值范围。这是本节课的难点，教师要结合实际问题，引导学生进行探究。由于例题涉及的量比较少，条件比较简单，学生通过讨论还是能顺利解决的。变式练习的题目看起来好像与例题一样，学生在没有看清条件时容易与例题混淆，得出错误的结论。所以归纳总结方法以后，紧接着出示例题的变式练习： 【变式练习】按国家2011年9月1日公布的有关个人