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《桥》教学设计 作者：浙江省杭州市滨江区长河小学 华丽 第一课时 一、以“桥”引入，初步感知 １、谈话引入课题： 我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题──《桥》。 ２、自学课文，要求： ⑴自由读课文，学习生字新词。 ⑵想一想： 课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。 深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。 二、再读课文，感受“感动” １、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？ ２、交流： ⑴出示句子进行对比： ①黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。 黎明的时候，雨突然大了。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 哪句话写得好？为什么？ ⑵理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”。 ⑶知道学生读出洪水的凶猛。 ⑷还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。 （随机理解词语：跳舞、狞笑。） ３、过渡： 当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去…… ４、讨论： 如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？ （学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。） ５、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。 ⑴先村民到木桥前，便于指挥。 ⑵号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。 ⑶不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。 ⑷舍己为人，壮烈牺牲。 ６、你觉得这是一名怎么样的老汉？ 老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！ 第二课时 一、抓住言行，研读体会 １、指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。 ２、课堂交流，教师随机指导： ⑴出示句子： “老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？ 老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。 ②联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。 ③指导有感情地朗读这句话。 ⑵出示句子： “老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”①比较句子： Ａ、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 Ｂ、老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。 “冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。） ②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？ （坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人。） ③有感情地朗读句子。 ⑶出示句子： “老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”①老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。 交流朗读学生所写的句子。 ②这是一位怎么的老汉？ 老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多…… ３、再读加深感受： 再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。 二、启发想象，体验感悟 １、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。 ２、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目： 爷爷，我们想您！ 老支书，慢走！ 挥泪送别老支书！ 我们永远纪念您！ 洪水退后…… 四、领悟写法，激发情感 １、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？ ２、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现： ⑴巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？ ⑵用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。 ⑶语言简练，语句简短。 …… 五、作业 摘录课文中有特色的句