20119课题研究方案.doc

《新课程背景下小学数学教学模式的探索与研究》课题研究方案 新乡市牧野区小里小学 刘先枝 2011年8月 《新课程背景下小学数学教学模式的探索与研究》课题研究方案 一、课题提出的背景： 随着课程改革的不断推进和苏教版课程标准小学数学教材的推广使用，我们看到了新课程背景下的数学课堂不断呈现出的新的生机与活力。苏教版课程标准数学教材为孩子们提供了乐于思考、乐于学习的精致素材，为学校和教师留有开发、选择和拓展的空间，充分地体现了“以教材促进教师教学方式和学生学习方式转变”的教材思想。但我们也不难发现，由于教师个体对教材的解读能力和对教材编排意图理解的程度不同，对数学难学、难教这一现象却依然困扰着不少小学教师和学生，尤其是追求理想有效课堂的假设与常态课堂的真实状态差距太大、数学教学理论无法有效嫁接应用于苏教版小学数学教材应用实践，更是成为数学课程目标达成缺失和阻挠小学数学课程实施的焦点问题。因此，要充分利用苏教版教材的优势，改善学生的学习方式，从而全面提高学生的数学素养；必须重新审视并理解数学课程，弄清小学数学“学什么”，进而探究小学数学“如何教”，通过对现实的、有效的课堂实境进行研究，概括和描模出可供一线教师借鉴、迁移、应用的科学有效的小学数学课堂教学模式，以便于被面上更多的一线教师所理解、接纳，并最终共同卷入创生新课程的实践，以“帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”，这样的探索与研究，对于丰富小学数学教学模式研究，对于切实提高小学数学课程的实施水平和提高小学数学教育质量无疑都具有现实和长远的意义。 在上述背景下，我们提出“小学数学教学模式的探索与研究”的课题，让学生面对实际情景自己阅读、收集信息，用数学的语言、数学的思考方法来解释一些复杂的现实情景，用数学的眼光来寻找生活中的数学问题，用数学的角度来制定解决问题的策略，并且用数学的逻辑推理把获得的结果放回到实际情景中去检验，以此来实现培养学生数学素质的最终目的。 二、概念的界定 （一）模式：模式（Pattern）其实就是解决某一类问题的方法论。模式是一种指导，在一个良好的指导下，有助于你完成任务，有助于你作出一个优良的设计方案，达到事半功倍的效果。而且会得到解决问题的最佳办法。 三、课题研究的原则、目标和内容 （一）、研究原则 1、客观性原则。研究内容一切从实际出发，搜集材料不带主观倾向，如实记录，如实分析，一切尊重客观事实。 2、方向性原则。教学模式的研究，要符合新课程改革的要求，让数学教学真正成为培养学生素质的有效手段，从而全面提升小学生的数学素养。 3、发展性原则。研究活动要立足于学生的人格成长和学力成长，要促进学生身心的健康发展，将着眼点放在学生的长远发展上，为学生的终身可持续发展服务。 4、实践性原则。教学模式的研究，要重视理论对实践的指导作用，汲取现代教育科学中的新理念、新成果和新方法，不断进行新创造；要重视对教育实践经验的总结，在研究中发现、在研究中总结，并进行提炼加工，去粗取精，上升为科学的理念。 （二）、研究目标 1、从以学生的发展为本的课程理念出发，构建有效的小学数学课堂教学新模式；以改善课堂上教与学的方式为着眼点，追求课堂教学有限时间内学生发展的最大化。 2、以规范课题研究的过程性管理为推动，不断积累、进而总结，并逐步探索出一套有效的小学数学课堂教学模式。 3、以促进学生发展为目的，充分体现学生的主体地位，倡导自主、探究与合作、多样的、有效的学习方式，使学生学会学习，学会迁移，学会创造，开发学生的学习潜能，学生的。师生互动、生生互动，从而产生互助，使整个数学课堂教学形成共识、共享、共进的氛围使教育活动过程焕发生命的活力。