工作过程系统化体育课程改革方案MicrosoftWord文档.docVIP

基于工作过程系统化的体育课程设计 一、指导思想 高职教育是培养和造就生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美、劳等全面发展的高等技术应用性专门人才的教育形式。加强我校体育与健康课程改革，对贯彻“健康第一”的指导思想，为培养全面发展的高技能人才，全面推进学校课程改革具有重要意义。基于工作过程系统化的体育课程指导思想是：以育人为宗旨，以促进学生的全面发展为目标，切实贯彻“健康第一”的指导思想，依据高职院校的自身特点,注重在学生身体素质全面发展的基础上,加强与其职业特点相关的局部身体素质、实用体育技能、健身理论知识的教学,使学生树立正确的职业性体育意识，掌握练习的技能和方法。根据学生的就业需求，充分发挥学校体育的本质功能，为学生的终身体育和可持续发展奠定基础。 二、课程结构 合理的体育课程结构与设置，必须突出学习者的主体作用，高职体育的课程设置和结构必须充分考虑学科需要、学生需要、社会需要、职业教育特点，建立多种形式的课程，构建具有职业特色的课程体系。 现代高职体育课程由四种基本类型的课程组成：综合素质课程、兴趣选项课程、运动保健课程和运动训练课程。综合素质课程是必修课程，兴趣选项课程、运动保健课程和运动训练课程是选修课程。“课程主题模块捆绑课程组成模块”构成体育课基本结构形式，为现代高职体育课程服务于高职人才培养及实现“大课程”、“大课堂”提供了保障，具体见表1。 表1 徐州机电高职校体育课程结构 对 象 学 期 课程 类型 课程模块 课程 形式 普 通 学 生 1-3 教学 基本体能训练项目 必选 民族传统体育项目 任选 活动 俱乐部活动 任选 4 教学 职业身心通适项目 必选 专业身心特设项目 必选 活动 俱乐部活动 任选 体 育 特 长 学 生 1-3 教学 基本体能训练项目 必选 专项运动项目 必选 活动 专项运动教流/比赛 必选 4 教学 职业身心通适项目 必选 专业身心特设项目 必选 活动 专项运动教流/比赛 必选 特 殊 学 生 1-3 教学 运动保健项目 必选 民族传统体育项目 任选 活动 俱乐部活动 任选 4 教学 职业身心通适项目 必选 专业身心特设项目 必选 活动 俱乐部活动 任选 三、基于工作过程系统化的体育课程设计原则 高职院校体育教学的发展要结合自身的办学特点,在教学方法上要突破以运动技术教学为主的旧体系,建立以增强体质、提高体育能力、培养体育意识、促进学生身心健康为主线的高职院校体育课程新的目标体系;要以“终身所从事职业”为主线,把“育体育心”、“未来生活需要与学生专业主体需要”、“增强操作能力与终身受益”三者紧密结合起来,努力树立“终身体育”、“主动体育”的观点,激励学生树立“健康第一”的思想和观念,激发学生对体育运动的兴趣,树立终身体育观,形成经常锻炼身体的健康的生活方式。 ?高职院校的体育课程体系构建须符合社会的需要和改革发展的需要,从实际出发,体现职业教育特点,强调知识教育,素质、体能提高,能力、习惯培养,方法、技能的掌握,为终身体育打好基础。高等职业院校应根据各自的实际情况及专业特点,紧紧围绕职业特征开发体育课程体系,以促进学生就业为出发点,把学生今后从事职业劳动应具备的身心素质和社会对高素质劳动者的要求作为主攻方向,逐步形成职业体育教学的特色。如,根据不同职业的身体活动特征以及学生毕业后的走向,设置发展职业体能和预防职业病的体育项目,采用“两至三项主项带其他副项”的课程设置模式,即在某一类型专业中主要学习两至三个有显着作用的项目,以提高该类型专业学生的职业体能和身体素质,同时为了保证《学生体质健康标准》实施,还要选择几个相关项目进行训练。这样既符合职业发展需要,又可满足学生个性需求,把体育与生活紧密结合起来,紧紧围绕未来不同职业的发展方向,教会学生掌握各种与职业特点相符的实用性身体训练方法。 四、基于工作过程系统化体育课程设计实践 （一）学习领域教学体系的构建 通过企业调研，确定主要就业岗位。组织项目开发组对周边行业企业进行专业调研，写成专业调研报告，分析社会人才需求状况，确定专业方向和培养目标。确定专业就业岗位：机械专业、电气专业、驾驶维修专业、煤矿建筑专业、安全专业、电焊专业、钳工专业、信息工程专业。进行工作任务分析，确定典型工作任务。聘请行业企业专家、职业教育专家、专业教师和体育骨干教师等组成专家组，根据主要工作岗位的工作过程和生产流程，探析职业技能与运动训练方法。采用“头脑风暴”进行工作任务分析，确定工作任务。进行学习领域转换，构建学习领域课程体系。根据各专业的主要工作岗位，依据认知规律和职业成长规律进行教学分析与设计，分析和归纳关键能力所对应的体育知识与技能，然后对