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电阻：导体对电流的阻碍作用 教学设计 台头山初级中学 韦占华 教材依据 教育科学出版社义务教育课程标准实验教科书九年级上册第五章第三节。 教学流程 激趣导入――实验探究（教师指导，学生完成）――课堂小结―― 课下活动 教学简案 教学目标： 1.知识与技能 （1）知道导体与绝缘体；（2）知道电阻及其单位； （3）理解决定导体电阻的因素以及电阻是导体本身的一种性质。 2.过程与方法 运用控制变量法探究影响导体电阻大小的因素。 3.情感态度与价值观 通过探究活动培养团结协作精神，激发探索求知欲望。 教学重点、难点： 重点：探究决定导体电阻大小的因素。 难点：理解电阻是导体本身的一种性质。 教学方法： 启发式科学探究、观察、实验法。 教具学具： 干电池、小灯泡、开关、电流表、铜心线、铝心线、铁丝、康铜金属丝、镍铬合金丝；多媒体、实物展示台。 教学过程： 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 引 入 课 题 师展示电线，问这是做什么用的？用哪种 材料制作的？铁心可不可以做线心？ 现在 我们就动手用你桌上的器材连个导 电性检测器，检验下你身边的哪些物体适 合做线心？（器材：干电池、小灯泡、开 关、导线、电流表） 3.学生连电路。（电流表和小灯泡二选一也 可以。） 在电路导线间分别接入铜线、细铁丝、铅 笔心、橡皮、塑料尺、木片等身边物品。 你有什么发现？（有的物体接入电路小灯 泡发光或电流表有示数：有的物体接入电 路小灯泡不发光或电流表无示数。） 这说明什么？ 7.在教师引导下学生据现象总结结论：电路两点间接入不同物体时小灯泡亮度和电流表示数不同，说明接入的物体的导电性不同，有的容易导电，说明它对电流的阻碍作用小；有的不容易导电，它对电流的阻碍作用大。 提问 提要求 巡视指导 提出问题 提出问题 板书 回答 学生动手连电路 在电路中接入不同物体观察现象 指定学生回答 总结得出结论 自 主 学 习 合 作 探 究 物体的导电性。 1.不同物体为什么有不同的导电性呢？ 2.下面我们来看一下物体中的微观世界，多媒体演示不同材料的物体中，自由电子的情况不同，所以他们的导电性能不同。 3.据物体导电性的不同，把物体分为两类：即导体和绝缘体。 4.下面我们来学习什么是导体和绝缘体。 5.你知道生活中哪些常见的导体和绝缘体材料？我们从图中看出导体种绝缘体间没有绝对的界线，在一定条件下它们可以相互转化。 6.是导体好还是绝缘体好？（良好的导体和绝缘体都是重要的电工材料。） 7.在物理学中，为了更具体地描述物体的导电性，引入电阻的概念。 8.我们继续学习电阻的概念及符号、单位。 二、探究决定电阻大小的因素。 1.电阻定量描述了导体对电流阻碍作用的大小，那么电阻的大小与什么因素有关呢？ 2.猜想与假设。学生分组讨论。 3.教师板书学生猜想的各种可能: 与导体长度、横截面积、材料有关。 （学生的猜想可能远离主题，要帮学生分析但不能挫伤学生的学习积极性，教师有选择的简要板书） 我们的猜想是否正确？怎么办？（需要实验来验证。） 4.设计实验。（引导学生自己设计） 实验方法：控制变量法。（影响探究因素有多个，实验时我们要怎么办？） 实验原理：保持电压不变，通过测量通过导体中的电流大小或小灯泡的亮度来判断导体电阻的大小。（实验时我们通过什么来判断电阻的大小？）（若学生在此时提出用小灯泡不太好，或说用电流表更合适，要让学生说原因，若没人说到此问题到评估中解释。） 选择实验器材并设计实验电路。（实验需要哪些器材，电路图怎样画？） 把不同的电阻丝接入a、b两点间 （4）设计记录实验数据的表格 序号 材料 长度 横截 面积 电流/A ① 镍铬合金 L S ② 镍铬合金 1L/4 S ③ 康 铜 L S ④ 镍铬合金 L 3S 5.进行实验。 同学们用桌上的器材动手实验，并记录数据。 6.分析论证。 导体的电阻是导体本身的一种性质，与导体的长度、横截面积、材料有关。（说结论时注意控制变量法的表述。） 7.评估交流。 回顾总结以上实验，看看有何不妥或需要改进的地方？（即每次实验是否做到控制其它变量不变，只让一个要探究的变量发生变化。）实验时如何判断电阻大小的？哪种方法好？为什么？ 提出问题 课件演示 师口述 板书 巡视 板书补齐 问题 课件展示 板书举例 提问 课件展示 口述并板书课题 板书内容 提出问题 巡视点拨 (水管水流类比） 引导学生回答板书