解决问题策略多样化例8(P29)教案.docVIP

第三单元教材分析 一、教材简析： 本单元的主要学习内容是加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律与分配律，以及这五条运算定律在整数四则运算中的简单运用。运算定律是运算体系中具有普遍意义的规律，是运算的基本性质。 本单元所学习的五条运算定律，不仅适用于整数的加法和乘法，也适用于有理数的加法和乘法。这五条运算定律在数学中具有重要的地位和作用，被誉为“数学大厦的基石”，对数学教学也有着重要的意义和作用。具体体现在以下三个方面： 一是有助于引导学生进一步理解整数四则运算的意义，体会运算间的关系。 二是有助于培养学生的数学模型思想，积累丰富的四则运算活动经验。 三是有助于培养学生合理选择算法的能力，发展思维的灵活性。 本单元的内容分为两节，第一节是加法运算定律及其作用，其中包括连减中的简便计算；第二节是乘法运算定律及其应用，其中包括算法的合理选择与灵活应用。 二、学情分析： 对于小学生来说，运算定律的提炼与概括具有高度的抽象性。因此，教学中要充分利用学生第一学段中积累起来的知识与活动经验，如加法运算中应用交换两个加数的位置再算一遍，几个数相加时先算哪一部分都不影响结果等经验，引导学生用好这些经验，完成知识学习的迁移过程，从而帮助学生将原来零散的感性认识上升为理性认识。 三、教学目标： 使学生探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算。 2、使学生能够结合具体情况，灵活选择合理的算法，培养学生用所学知识解决简单的实际问题的能力。 四、教学重点： 探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算。 五、教学难点： 探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算。 第7课时 （解决问题策略多样化） 教材简析： 学情分析： 教学目标： 1.引导学生能运用乘法分配律、连除运算进行一些简便运算。? 2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。? 3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。? 教学重点： 会运用运算定律进行简单计算；使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。 教学难点： 会通过拆数，变式等方法灵活地进行简便计算，并会用来解决实际问题。 六、课前准备： 1.教师准备：课件 2.学生准备： 七、教学过程： 步骤 教学过程 修改意见 一、复习导入 说一说我们已经学过哪些运算定律，并用字母表示。 加法交换律：a＋b＝b＋a 加法结合律：（a＋b）＋c＝a＋（b＋c） 乘法交换律：a×b＝b×a 乘法结合律：（a×b）×c＝a×（b×c） 乘法分配律：a×（b＋c）＝a×b＋a×c 在解决问题时，灵活地运用这些运算定律，可以使计算变得简便。 二、创设情境，灵活运用 收集信息，明确条件问题 出示例8：王老师为了丰富同学们的课余生活，买了5副羽毛球拍，花了330元。还买了25筒羽毛球，每筒32元。（“一打”是12个。）（1）王老师一共买了多少个羽毛球？ 问题：你知道了什么？ （5副羽毛球拍，共330元。25筒羽毛球，每筒32元。 注意引导学生观察羽毛球的包装上的信息，“一打”是12个。） 独立思考，尝试解决问题 问题：解决这个问题，需要哪些信息？你能根据所选的信息，解决这个问题吗？ 预设①： 12 ×25=300 1 2 ×2 5 6 0 2 4 3 0 0 预设②： 12×25 ＝（3×4）×25 ＝3×（4×25） ＝3×100 ＝300 预设③： 12×25 ＝（10＋2）×25 ＝10×25＋2×25 ＝250＋50 ＝300 问题： 1. 比较3种不同的解法，你喜欢哪种？说一说你的理由。 （后两种方法都关注到了数字的特点，利用运算定律 使计算变得简便。） 2. 这些不同的算法中有什么相同点与不同点？ 3. 在解决实际问题时，我们要注意什么？ （关注数据的特点，灵活运用运算定律，使计算变得简便。） 1. 你还有别的计算方法吗？ 2. 谁能说一说你对这种解法的理解？ 三、自主探索，发现新知 （一）独立尝试，解决问题 （2）每支羽毛球拍多少钱？ 问题：解决这个问题，需要哪些信息？你能根据所选的信息，解决这个问题吗？（学生独立解决问题。） （二）比较观察，发现规律 预设①： 330÷5÷2 ＝66÷2 ＝33 问题：1. 330÷5后，为什么还要÷2？ （要求每支羽毛球拍多少钱，330÷5求的是一副羽毛球拍的价格。） 2. 还有不同的计算方法吗？ 预设②： 330÷5÷2 ＝330÷（5×2） 330÷10 ＝33 问题：1. 你能理解这位同学的想法吗？ （先求一共有10支羽毛球拍，再求每支羽毛球拍的价