儿童学习困难.pptVIP

学前儿童学习困难与指导 我用心學還是學不來 有些学障学生很聪明，但在听、说、读、写、推理、运算的学习上，会出现一项或多项的学习困难，虽然花了很多时间，仍常显得混乱无头绪。 我有看沒有懂 阅读困难的学障学生，阅读时常有省略、赘字、替换、次序颠倒、念错字、缓慢不流畅、无法找出文章情节前后关系及重点的障碍。 我寫字有困難? 书写困难的学障学生，手眼协调差、写字容易出现左右上下颠倒、字体比例错误、外型不易辨识、空间安排不佳及文字表达困难等现象。 看到數字我就頭大 数学学障学生对数学相关的符号辨识、空间、序列、顺序概念、文字阅读、记忆、处理速度、问题解决等感到困难。 定义 学习困难是指智力基本正常的学龄期儿童学业成绩明显落后的一类综合征。 学习困难儿童与弱智儿童 表现： 存在听觉辨别能力差的孩子，一般没有实质性的听力障碍，但是，这些孩子在听别人讲话或老师讲课时，分不清“妮”、“泥”、“你”、“匿”，和“乌”、“无”、“丘”、“务”等近似音。 类型： 阅读能力障碍:最常见 特点：男生＞女生 表现：记不住字词，听写与拼音困难，朗读时增字减字，写作文语言干巴，阅读速度特别慢。 四年级、男 秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。 12岁、男生，语言能力差、下棋玩游戏灵活 数学障碍：约0.1－1％的儿童有此障碍。 特点：在机械图形与数学任务上能力落后， 表现：记不住人脸的图形，交往能力差。爱读书，解决图形式的逻辑思维任务和空间想象能力差，学习时较为刻板，不能将新学习操作迁移到新环境中 。 6.5岁、女孩、学习障碍 5.2岁，男孩，内向 书写障碍： 特点：粗心大意 表现：写字经常多一撇少一划，或者把答案抄错。常漏掉许多明显的信息，考试时常漏题。 成因： 诊断： 幼儿教师职业倦怠的表现： 消极的情绪体验 人际关系紧张 不良生理反应 工作积极性下降 攻击性行为 幼儿教师职业倦怠的原因： 经济收入 职业声望 角色认同 * * 1、知觉转换障碍的儿童：当别人讲到一个物品，或者老师讲到某个问题时．不能很快联想到这个物品或者这个问题的状况 2、协调运动障碍的儿童： 重力不稳：走路不稳，有时走起路来小是走而是跑；身体形象不明：如指五官游戏时，常常指错，也就是对自己身体各部位的感觉不足，控制不佳。空间位置关系不明确：一是对距离判断不准，如常把水倒在杯子外边，不会扣扣子或常扣错扣子；二是对方向的判断常有错误。 1、注意力不足 ：无法分别哪些事该去注意而哪些事可以忽视。 2、注意力偏差：不能注意最重要的目标，反而过度注意不重要的细微末节。 3、注意力固着：不能随着老师的指引而正确的转移注意目标。 学习迟钝儿童：智力落后造成的学习成绩低下 1、仅限于学习困难 2、学习成绩的不良状况基本可逆 学习困难儿童 弱智儿童 大脑发育 正常 有明显的器质性病变 学习成绩 可以提升（可逆） 无法提升（不可逆） 注 意 缺 陷 听 觉 辨 别 能 力 差 知觉转换障碍 协 调 运 动 障 碍 学习能力偏导 注意力固着 注 意 力 不 足 注 意 力 偏 差 学习困难 阅读困难 数学困难 书写困难 生理因素 （遗传因素、身体疾病、 发育迟缓、感觉统合失调） 心理因素 （认知能力缺陷、学习适应性差、 情感、意志和行为问题） 环境因素 （家庭环境、学校环境、社会环境） 儿童的早期经历 （身体发育、早期教育） 社会文化环境 儿童的智力水平 行为问题 （8个大项目、30个小项目） * 1、知觉转换障碍的儿童：当别人讲到一个物品，或者老师讲到某个问题时．不能很快联想到这个物品或者这个问题的状况 2、协调运动障碍的儿童： 重力不稳：走路不稳，有时走起路来小是走而是跑；身体形象不明：如指五官游戏时，常常指错，也就是对自己身体各部位的感觉不足，控制不佳。空间位置关系不明确：一是对距离判断不准，如常把水倒在杯子外边，不会扣扣子或常扣错扣子；二是对方向的判断常有错误。 1、注意力不足 ：无法分别哪些事该去注意而哪些事可以忽视。 2、注意力偏差：不能注意最重要的目标，反而过度注意不重要的细微末节。 3、注意力固着：不能随着老师的指引而正确的转移注意目标。 * *