地球自转说课课件.pptVIP

—— 中央电教馆资源中心 —— 一、教材分析 （一）地位与作用 本节课是人教版七年级上册地理第一章第二节内容。其在初中地理教学中起到承上启下的重要作用，是学习地理的基础，同时也是培养学生学习地理兴趣的重要一课。 二、学情分析 在前一节中学生刚刚学习了地球仪知识，在本节教学中充分利用地球仪，巩固所学地球仪的知识，同时也创造了让学生展示所学知识的一个好机会。让学生能够用地球仪正确演示地球的自转。 本节内容很多是学生日常能观察和体验到的自然现象，教师要在教学中将学生这些零散的感性认识上升为理性认识。在教学过程中，这部分内容不宜将其复杂化，不要将知识引导得太深，应回避一些难懂的概念，如时差的计算等，能让学生初步理解地球自转运动的基本特点和产生现象的简单原因就可以。 学习目标 知识与技能目标 了解地球自转运动的一般特点：概念、方向、周期。 知道地球自转运动产生的意义——昼夜交替、地方时。 过程与方法目标 学会通过读图、演示、观察等方法分析地球的运动。 情感态度与价值观目标 用联系的观点分析地球的自转运动，理论联系生活实际，养成求真、求实的科学态度。 教学重点难点及确定依据 重点：地球自转的基本特征 难点：地球自转的地理意义。 由于地球自转是一个巨大的空间概念七年级学生的抽象思维能力和空间想象能力较差，因此把地球自转的基本特征确定为重点，地理意义确定为难点。 为了更好的完成本节课的教学任务，突破教学的重点及难点，本节课以学生活动为主，教师讲述为辅，充分应用课件及教具的演示直观形象的展示地球的自转及其产生的地理意义。使学生从视觉听觉的角度更好的理解掌握本节课的教学内容。 基于以上的分析本节课的教法、学法及教学手段选择如下： 三、教法、学法、与教学手段的选择 说教法： （1）讨论法：教育教学的主体是学生，我在本节课主要采用讨论式进行教学。讨论是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。 （2）情景教学法：应用演示法及多媒体等手段：扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情，有通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。 2、说学法： 主要采用“自主、合作、探究”的学习方法。学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此， 在本课的教学中，我将通过“问题——探究”教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。遵循“具体—抽象——具体”的认识程序，采用小组探究等学习法，在尊重学生认知规律基础上，更好地发挥学生的主观能动性，更好地理解运用知识解决问题。 3、说教学手段： 充分运用多媒体教学平台。精心制作课件，给学生全新的、栩栩如生的视听感觉，调动学生的积极性，提高教学效率。 设计意图： 为了激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，走入本节课的教学环境引用毛泽东诗词。教师加以解释，引领学生思考。 设计意图： 大屏幕展示地球的自转，使学生从诗词的理解中过渡到本节课的教学内容中。  设计意图： 地球自转定义的理解是本节课的一个教学重点，为了使学生充分理解地球绕转的中心、方向即地球自转的定义，以学生活动为主体，学生自己参与拥抱地球，自己展示地球的自转并总结规律。 地球的自转 地球绕地轴不停的旋转，叫做地球自转。 设计意图： 应用动态的地球自转的幻灯片，使学生从视觉角度了解地球的自转的基本特征（方向、周期、绕转中心）及地球自转的定义。变抽象为形象。化难为简。 地球自转的方向和周期 地球自转的周期是一天，方向是自西向东 设计意图： 应用远程上的动态画面，使学生明确地球自转的方向，尤其是从南、北极上方来看地球自转的顺、逆方向。形象的展示从南北极上空看地球自转的绕转特点。 小结： 播放视频地球的自转总结前面知识。 设计意图： 通过该视频总结以上所学知识，同时调动学生的听觉、视觉吸引学生的注意力。 通过该视频过渡到地球自转产生的地理意义。 要求：用手电筒作为光源，照射在地球仪上，看看昼半球和夜半球的分布。转动地球仪，演示昼夜交替现象。 设计意图： 通过模拟实验，让学生初步了解地球自转产生了昼夜交替这一现象。 地球自转的地理意义（一） 地球是不透明的球体，假定它是静止的，地球表面向着太阳的一面和背着太阳的一面各有什么现象？而地球自转又会产生什么地理现象呢？ 昼夜更替 由于地球在不停的进行自转运动，所以产生了昼夜更替。地球每24小时就自西向东转一周，东边的地点比西边的地点先看到阳光，