化学(2—3单元)教材！.ppt

九年级化学教材分析 第一单元 第一单元 九年级化学第2-3单元教材分析 ●身边的化学物质 ●物质构成的奥秘 ●物质的化学变化 ●化学与社会发展 核心概念 第二单元分析 本单元在教材中的地位、作用 本单元在教材中的地位和作用 关于化学反应的一些初步知识，可以增强学生对化学科学的认识，也可帮助学生从本质上认识物质。本单元结合O2 的性质和制取，为进一步理解化学变化和化学性质及氧化反应提供了事实材料。为概括两类最基本的化学反应——化合反应、分解反应提供了依据。 安排O2 的性质和制取实验的探究，不仅培养学生的观察能力、分析能力，而且让学生在实践活动过程中，练习化学实验基本操作，初步认识物质性质的方法，培养学生相互合作、交流的能力及实事求是的精神，对学生的终身学习和发展是很有好处的。 本单元在教材中的地位和作用 元素、元素符号的内容安排在第三单元“物质构成的奥秘”中，而本单元提前给出一些元素符号和简单的化学式，虽然不做背下来的要求，让学生在不断识记的过程中逐渐熟悉，待“元素、元素符号”的教学时，学生已经认识、甚至会写若干个元素符号了。从而分散了难点，克服呆读死记造成的枯燥乏味。 本单元教材设计的指导思想 课标试读 课标试读 课标试读 ★本单元教材重点、难点 重点：1、氧气的性质、实验室制取及实验操作。 2、化合反应、分解反应、催化剂等概念。 3、对实验现象的观察、准确描述与思考。 4、空气成分中氧气含量的测定，空气污染。 5、在学习化学的过程中，对学习方法的体会。 难点：1、氧化反应、催化剂等概念。 2、对实验现象的观察、准确描述与思考。 知识结构 本单元的特点 课时划分参考 课题1 空气 2课时 课题2 氧气 2课时 课题3 制取氧气 2课时 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 1课时 本单元小结整理练习 1课时 说明：以前旧教材有课时划分建议，我们老师们在教学时，一切从计划出发，而不从学生实际出发，让教学无空间，学生无舞台。新教材中取消了课时划分建议，给老师们更广阔的空间，对教材处理有更大的自由度，让各个老师根据本校学生实际及本班学生实际，对教材灵活进行处理。上面的“课时划分参考”仅根据个人经验的判断及我们学校学生情况，对第二单元进行了划分，仅供老师教学时参考。 教材设计 课题1 教学建议 关于O2、N2、稀有气体的用途，应充分利用书本中的一些图片，鼓励学生课下自查和收集一些资料，通过讨论和版报形式进行交流，并培养看图说话的能力。 关于纯净物、混合物的教学，不要深究概念的严密性、只结合具体物质用类比方法，进行初步判断。 教学建议 ● 1、用红磷测定空气中O2含量：①对于空气中O2含量提问。②对N2性质提问。 ③方案和实验原理提问；蜡烛。④可燃物选择，⑤实验成功关键。 ※① P27选红磷：几乎耗尽密闭容器中O2 ※装置选钟罩：外面下降、里面上升？液面差？ ※②广口瓶中装水，水面观察上升1/5的现象不便观察和描述，广口瓶中装液体作用？ 教学建议 关于保护空气这部分教学时，收集大量的图片和资料并展示图片。 组织学生讨论图2—8大气污染的内涵。此图是反映大气污染的漫画图，符合中学生心理特点和兴趣爱好。图中内涵丰富，反映三方面内容：中部表示造成大气污染的一些原因和做法；下部是大气污染对动植物的危害；上部是大气污染引发的三大环境问题。并在教学时组织学生收集当地有关大气污染事件的报导资料，结合P30讨论内容，讨论身边的大气污染现象及防治污染的措施。让学生在观察的过程中获取信息。使学生逐步形成珍惜资源、爱护环境的观念，形成人和自然环境和协相处的意识，增强学生对自然和社会的责任感。让学生画出身边的环境，开辟专栏，供大家展示。 ●功能：呼应、丰富正文；协助说明问题或作为活动性课程的一部分 ●要求：必读 P32★程序与过程 确定研究的问题 选择研究的方法 确定研究的对象 进入研究现场（接触研究对象、被研究者交流） 观察 观察计划（内容、对象、范围、时间、地点、方式、手段等） 观察提纲 观察现场 观察记录（多种形式）——图片、照片、数据…… 观察结果的整理 搜集相关资料 进行研究 成果（多种形式） 交流 ★功能和作用 学会识别、选择和利用各种信息源。如图书馆、政府文献和计算机数据库、互联网等。 学会用什么方法获取信息。如可以通过调查、访谈、实验、观测等方法。 用什么工具来搜集。