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新课程下体育教学目标的叙写 [日期：2010-03-12] 来源： 作者： [字体：大 中 小] 学习目标是教学的出发点和归宿，是评价学习成效和教学质量的依据。教学目标也称行为目标，它包括两个方面：行为和内容。 既要指出使学生养成的那种行为，又要言明这种行为在其中运用的领域和内容，这样才能明确指出教育的职责是什么。它决定着教学内容的选择和方法、手段的取舍，也是二期课改理念走进课堂，外显教学行为最直接、有效的环节。教学目标是一个有层次和序列，开放、递进和动态的概念体系，它具有较强的时代特征和前瞻性，受一定的社会需求及教学指导思想制约和影响。 课程改革涉及对课程发展的思考，对未来学生培养目标的设计、确定学习内容与要求，更涉及通过课堂教学主渠道，改善学习方式，科学、合理、有效地回应目标的实施要求与方案。 课改的成功与否，“课堂教学”目标设计的适切与有效达成目标的学习经历是关键。 学习目标的改革 体育与健身教学改革是根据《课程标准》的要求，以教材为载体，确定合理、可观测的教学目标为抓手。用先进的教育思想，引领教育改革，转变教学观念，推进课程、教材、教学的开发与创新，其中基础教育阶段的体育教学目标也经历了不断改革和发展过程，它是课改成果得以有效落实的必然途径。 阶段一：教学目标的恢复与调整，以任务形式来表述 阶段二：教学目标的过渡与调整，仍以任务形式表述 阶段三：教学目标的全面改革，明确以“目标”作陈述 阶段四：体育与健身课程标准的目标叙述 学习目标的界定 学习目标是体育与健身课程目标的具体化、显性化、微格化，它是体育与健身课中师生预期达到的教学效果和标准，它是教师教学活动的灵魂，评价课堂教学效果的直接依据。 长期以来，体育教学目标在表述上习惯于用“教学目的、教学任务”等术语。在国外，一般把教学目标分为终极目标、行为目标和作业目标，其中教学终极目标是一种计划目标，具有预设性、假设性；行为目标和作业目标是一种观测或度量目标，具有实践性、外显性。 学习目标的内容指向 体育与健康（全国）教学目标分为知识、技术技能和情感三个领域，并进行了学习水平的分层。 体育与健身学习目标（上海）分为身体发展（机体发育，体能发展）、知识技能（神经肌肉发育、智能发展）、心理发展（个体的情感发展、思维品质）和社会适应目标（社会的情感发展、健全人格）等，并提供相应的学习水平。 学习水平的提出 为确保体育与健身课程目标的达成，充分考虑学生年龄差异和学习能力，对基本内容Ⅰ设置两级学习水平，知识领域：“A”水平为知道和了解；“B”水平为理解和运用。 技能领域：“A”水平为体验、模仿和学会；“B”水平为掌握、运用和会学。 对各学段的模块学习内容，仅提出要求和活动策略，由学校根据实际情况确定相应的学习水平。 对基本内容Ⅰ设置两级学习水平，其中 “A”表示基本学习水平；“B”表示较高学习水平；在“A”、“B”中可根据个体差异提出不同层次的学习要求，特别是各学段的起始年级，学生刚跨入新的学习环境，应给予学生对学校、教师、学习内容与要求的了解与适应的互动磨合期，可适当调整学习水平要求。 课改前后一节课目标的叙写对比 投掷：持轻物掷远 ； 攀爬：爬越两个80厘米高的障碍物 课改前 课改后 1. 通过运用主题式教学，创设情景，激发学生的学习兴趣。 2. 学习投掷与攀爬的简易方法，发展学生的基本活动能力和上下肢力量及协调、灵敏等素质。 3. 培养学生机智、勇敢的意志品质和团结协作的集体主义精神。 1. 学会持轻物掷远和爬越两个80厘米高的障碍物的简易方法。 2. 提高持轻物掷远能力和爬越障碍物的能力。 3. 创设情景，形成主动学习的良好习惯。 4. 形成不怕困难和乐于帮助同伴的良好品质。 课程目标指向的四个方面、学习水平、定义和相对应的行为动词的表述。 方面 学习水平 定义 行为动词 知识与技能 1.知识 事实性信息的回忆 描述 认出 知道 了解 辨别 界定 列举 阐明 模范 理解 转换 举例 归纳 分析 判断 指出 分解 具有 创编 表现 懂得 解决 发现 设计 综合 组织 创造 尝试 体验 学会 掌握 运用 评价 2.领会 理解的最低水平，提供理解的证据和运用信息的能力 3.应用 用抽象原理来解决问题（如：游戏的创编） 4.模仿 按照指示和在指导下从事简单的技能 5.分析 区分和领会各种相互关系 6.理解 能了解所学过的知识或概念的意义 7.操作 能独立完成一项技能 8.运用 将所学到的规则、方法、步骤、概念等运用到新情景中的能力 9.创造 结合各个组成部分以形成一个新的整体 身体发展 1形态 身体的形态和姿态 关心 了解 养成 关注 形成 保持 提高 具有 2基本活动能力 从事运动所需的跑、跳跃、投掷、攀登、爬越