(考试实验二)颜色爱好心理量表的制作实验报告.docVIP

北京大学心理学专业 自学考试实验报告 （实验二） 实验名称： 颜色爱好心理量表的制作 姓 名：邬 波 准考证号：010114200031 组 别：第9组 主 试：第9组组长 合 作 者：北京大学心理学专业自学考试班第9组同学 日 期： 2014年8月31日 颜色爱好心理量表的制作 摘 要 本次实验目的是通过对颜色爱好的测定，学习用等级排列法和对偶比较法制作主观顺序量表和等距量表，并用等级相关法比较两种方法测试效果的异同，以及不同被试对颜色爱好的差异。实验随机选取两名北大心理学专业自考生作为被试，结果证明同一被试两种方法的测试结果存在较高的正相关，而不同被试之间的颜色爱好存在着不同程度的个别差异。 关键词 颜色爱好；主观顺序量表；等距量表；等级排列法；对偶比较法； 1 前 言 通常来说，界定一个人对一件事物的爱好程度——比如本次试验中对不同颜色爱好程度的测定——并进行排序是一个比较抽象的话题。为了化抽象为具体，我们可以在排除客观条件的干扰情况下，通过心理实验使这一心理量以心理量表的形式具体、直观的体现出来。 所谓心理量表，分为顺序量表，等距量表和比例量表。颜色爱好的主观顺序量表没有相等单位和绝对零，只是将被试对不同颜色爱好的程度排出顺序；等距量表有相等单位，可以测量被试对不同颜色爱好程度之间的差距，但没有绝对零。 等级排列法是一种非常简便快捷的排序方法，测试者可主观地对比较的对象进行直接排序。美国心理学家J.M.卡特尔1906年曾用等级排列法，对当时10个著名的天文学家排过等级。他请一些有代表性的专家按照天文学家的声望排出名次。声望最高的排在第一，其次的排在第二，以此类推，这样就构成了一个顺序量表。但是，等级排列法因其无法避免空间误差，使其测量的结果不如用对偶比较法得到的结果更为可靠精确。 对偶比较法最早就是出现在颜色爱好的研究中。例如，本实验中要求被试对8种不同颜色的卡片进行比较，在实验中需要将这8种颜色卡片两两配对，逐一呈现在被试面前，然后让被试挑选出喜欢的颜色来。根据统计结果对被试喜欢的颜色排出顺序。但是当把每对颜色呈现给被试的时候，或一前一后，或一左一右。这样便会产生空间误差或时间误差。为了消除这些误差，应该把每对颜色让被试比较两次，并且每对颜色第二次呈现时的位置和时间先后要和第一次相反。 实验中，通过控制和平衡额外变量，把各种颜色呈现给被试。然后对各种颜色选择的结果进行数据统计与相关分析，以此说明不同测试方法的异同和被试对不同颜色爱好的程度顺序。 实验目的在于通过测定颜色爱好的程度，学习用对偶比较法和等级排列法制作主观顺序量表和等距量表，及验证两种实验方法的相关性。 2 方 法 2.1被试 北京大学心理系自考学生2名，被试A：男，40岁；被试B：男，22岁。两人视力或矫正视力都正常，均无色弱、色盲现象。 2.2实验材料和实验仪器 8张规格为8cm×8cm的卡片，各为一种颜色，即：红、橙、黄、绿、蓝、紫、黑、白。秒表、直尺、稿纸、笔。 2.3实验设计　 此实验为心理物理学实验，采用按组内设计，分别用对偶比较法和等级排列法对被试进行测试。 自变量为颜色种类共8个水平: 红，橙，黄，绿，蓝，紫，黑，白。 因变量是被试对颜色的喜爱程度。 额外控制变量为卡片因顺序和位置带来的时间误差和空间误差。 用对偶比较法测量被试对颜色的爱好程度时，将颜色卡片两两配成对，一左一右的一对一对地呈现给被试，每次呈现时间和间隔时间都相等。让被试从两张卡片中挑选出一张更喜欢的来。实验中使用8张不同颜色的卡片，两两配对，可配成28对。为了消除空间误差和时间误差，每对颜色让被试比较两次，第二次呈现的位置与时间先后和第一次相反。这样整个实验共向被试呈现56对颜色卡片。 根据实验结果，按被试对各种颜色选择分数（C）的多少进行排列，便可得到颜色爱好的顺序量表。做等距量表时可把选择分数（C）转换成选择百分比（P），再按《P-Z转换表》将P分数转换为Z分数，然后消除Z分数中的负值便得到Z’分数。Z’分数代表了被试对各种颜色爱好的距离，按照Z’分数画图即可得到颜色爱好的等距量表。 测试在相同的测试情景下进行，并让被试在准备好的纸上写出选择。 要求被试根据自己对各种颜色的爱好程度，把颜色逐一排成一系列，即用等级排列法制作颜色爱好心理量表。 再按照等级相关系数的计算公式: rs＝1－6ΣD2/n(n2-1)例如：第一次比较“红”是“左红右”，那么第次“红”时是“左右红”2.3.4.5步骤。 （6）按（表2）统计实验数据，制作用对偶比较法研究的颜色爱好顺序量表（3）、等距量表（4）。 2.4.2用等级排列法制作颜色爱好心理量表。 （1）给被试指示语：我将交