“经验”与“成”——杜威教育哲学研究.pdfVIP

中文摘要： 哲学与教育同源和共生是杜威教育哲学的主导思想。杜威主张，哲学是为人 的生存服务的。哲学提供人们应付环境的工具。哲学告诉人们如何面对所遇到的 问题，并提出有效地解决问题的方案；如何根据失败与成功的经验，调适自己的 思想方式，修正自己的策略，以改善人的生活。人就是在应对问题和挑战的过程 中成长起来的。经验就是个人和环境的互动关系，教育的目的就是教会人如何适 应环境，如何找到解决问题的有效方案。杜威主张教育即生活，教育即生长和教 育即经验的改造，这些口号的目的只有一个，即为了人的“成才。“成才不是 指“成材”，“成材’’指个体成为了可资利用的材料，而“成才”是培养个体解决 问题的才能。“成才’’是主动的，“成材是被动的。要“成才，就必须善于总 结自己和他人的经验。没有一成不变的知识，只有在经验中不断生长的知识。知 识是为了人的行动，这是杜威的知行观。“经验是杜威哲学思想的核心概念， “成才是杜威教育哲学的核心概念。鉴于杜威的哲学理论与教育理论的同源共 生关系，本论文将环绕“经验’’与“成才的互动关系，探讨杜威教育哲学中的 经验主义基础。 本文将分为三个部分。第一部分为导言，介绍杜威教育思想产生的时代背景， 杜威教育哲学的主要著作，杜威的教育哲学与历史上的教育哲学的关系，杜威的 教育哲学的主导思想，以及国内外对杜威教育哲学的研究情况；并陈述本论文的 写作动机和意义。第二部分阐释杜威的经验观和经验概念和原则。第三部分，阐 释杜威的“经验’’概念和“成才”目标的关系。这是这篇论文的核心部分。最后 将谈论杜威教育哲学给我们的启示作为总结。 【关键词】：杜威经验，教育，环境，生活，成长，调适 【中图分类号】：B712．52 Abstract： arecharacterizedtheshared bothhaveand origin andeducation by Philosophy as once isallforthehuman’S andexistence．Just claimed，philosophy Dewey beRer inthe existence the meansforthe living throughgivingpeopleright withthe humanthe ashowtodeal informs way environment．Philosophy ashowtosolvethe and， measures effectively encountered problems problems，the ashowto the means basedonthe ofsuccessfulandfailedcases，the a由ust experience formesakeofthebetter inthe