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教育哲学视角下对课题研究若干思考 江苏省教育科学研究院 张晓东 一、教育哲学：基本理解与主要认识 哲学→智慧 追求真理； 反观现实； 别样视角； 认识框架。 教育哲学→教育智慧 二、价值确立：哲学对实践者的意义 ■增强理性思维能力 ■敏锐地捕捉教育中的问题 ■提升教育教学实践智慧 ■对教育进行总体性把握 三、异化表现：课题研究的教育哲学审视 表现一：今天研究，明天就可以获得飞速发展 表现二：课题研究就是写论文 表现三：为学校和教师进行外部包装 表现四：做不做课题研究好象都一样 …… 四、价值澄清：课题研究的终极追求 ■学生拥有快乐的童年生活 ■教师享受专业带来的幸福 ■实现学校存在的意义和价值 ■形成良善的学校教育文化 五、潜力挖掘：教师哲学素养的自觉把握 ■教师的思想零散于日常教育中 ■教师的实践是平凡而深刻的 ■教师的发展能动性日益加强 ■教师的整体素质水平不断提升 六、教育主张：个体（学校）认识的哲学概括 ■对教育本真的准确把握 ■长期的实践经验积累 ■个性化的教育理解与表达 七、实践剖析：课题研究的规范探讨 1、研究问题确定 产生途径：在应然和实然之间寻找差距 关注本领域的前沿性发展 解决教育中遇到的实际困难 结合自身的兴趣与爱好 产生方式：个人思考、沙龙闲谈、专家咨询