课堂执教行为评价与研究(硕士版)专题作业答案精要.doc

1.1简述教学准确性、有效性、美感的关系 答：教学准确性就是指教师所讲知识是科学的，无误的、清晰明确的，正如篮球比赛过程中选手可以准确地投篮（科学性）；有效性就是教师讲授的知识学生能够听明白，能够理解，达到教学计划中预设的教学目标；高效就是老师用很少时间，学生就能听明和掌握知识，实现预设的教学目标，甚至正向性超出预期教学目标，更好地掌握知识。如比赛开始不久选手很快就能投篮，而且还不断地投篮（技术性）。美感就是在准确、有效基础上，教师讲得形象生动，学生在接受知识过程中感觉轻松，愉悦，思维活跃，情绪饱满，兴趣盎然。如投篮过程中灌篮高手的那些观赏性很强的动作、选手的服饰、发型、甚至选手的表情等等。教学准确性、有效性、美感统一于教学工作的“三维目标”，我认为准确性是基础， 有效性是目标，在这两者基础之上提升教学的美感，能够反作用于教育的准确与有效，对准确性、有效性产生积极推动作用。比如投篮比赛中能够准确投篮是比赛取胜的基础，能够高频率地投篮这是我们比赛的取胜目标，同时选手能够发挥自身特色和优势，具备让观众赏心悦目地服饰、动作和表情等，这是对篮球比赛的升华，能够赢得观众的更多喝彩，让选手更有信心和荣誉感，能够发挥得更好。再如，共产主义理想信念，是一种很崇高的情感态度价值观，这种情感态度价值观，或者理想信念，如果没有对“共产主义”这个概念和相关知识的深透理解，可能形成吗？即使形成了一些，也是盲目的，难以上升到思想行为自觉、达到入脑入心入行动的最高境界。 1.2简述有关课堂教学的3－5种教学理论、模式与方法 答：一是郑金周的“十化”。主要包括：教学内容生活化；学生参与主动化；课堂互动有效化；教学资源整合化；教学过程动态化；教学资源最优化；教学内容结构化；教学策略综合化；教学对象个性化；教学评价多样化等十个方面内容。二是魏书生的“六步法”。主要内容包括：定向（师）； 自学（生）；讨论（师生）；答疑（师生）；自测（生）；自结（生）。 三是新课程教学的“五化”。主要包括：情境和谐化；课堂情意化；内容生活化；交流合作化；过程生成化。 四是新课程教学的“五活”。主要内容包括：教材用活；思维激活；过程盘活；媒体点活；方法灵活。五是新课程教学的“五味”。主要内容包括：独特风味；充满趣味；饱含情味；具有韵味；令人回味。 1.3简述TVS教学理论、模式与方法 答：视点结构教学技术是指确立一个清晰的点（知识点、技能点、问题集中点、重点、中心点或其他点等），从词典沿着一定逻辑联系轨道或结构展开知识和思维视野的适用于各级、各类教学的教学技术或教学技术性行为系统。 视点结构教学模式由教学视点“ 导入——揭示——延伸——检测——回归”几个环节构成。导入环节：引入教学视点，指向教学目标；揭示环节：揭示及强化教学视点，使 教学视点能够清晰而明确地建构在学生头脑中；延伸环节：从清晰的视点出发，按照一定的知识联系拓展教学视野，起到举一反三的作用；检测环节：检测教学目标达成度。根据检测结果反馈教学或补救教学，形成“再循环”，调整、改进教学，为以后的教学提供经验教训；回归环节：回扣教学 视点再度指向教学目标。至此，教学活动的一个基本“逻辑循环节”运行完成。 由此不断推进教学活动的进程，最终实现教学目标。 TVS视点结构教学技术： /span 。 指以基本概念为视点，逻辑链接学科知识体系，培养学生知识应用能力（迁移能力），以及情感态度价值观的教学和教育。 跨科综合教学： /span 具有扎实的“ 概论类”系统知识基础（很多高校教师都需要补充这个基础）及其教学经历。 /span在此基础上，a尽量涉及其他几种类型的课程与教学，尤其是方法技术类课程，这是对知识的应用，同时能够加深对学科与知识的理解；在概论类、方法技术类课程的教学基础上，史论和专题论的课程，才会有坚实根基与深度。 1.5课堂教学准确、有效、美感比较 答：为了解决课堂教学长期存在的一系列基本问题，探索课堂教学准确、有效、美感三位有机统一、即教学内在科学逻辑性、操作有效性、艺术创新性（美感）三位一体有机融合的规律。这一教学技术与艺术行为系统，包括可以通用于各级各类各科教学行为训练、评价、诊断的三大子系统：教学设计技术指标体系；教学操作技术系统指标体系；教学艺术（审美化）技术指标体系。其中，最核心的技术，是关于课堂教学逻辑的TVS视点结构教学技术。TVS的涵义与特点是：从一个概念（视点）的内涵出发，沿着概念的关键词向各个方向逻辑地延伸，从而在概念和概念、事实与事实之间建立起有机联系即（逻辑结构），从而深刻感知、理解事物本质，形成抽象思维与形象思维等融合交叉的思维方式，进而获得丰富而深刻的体验和美感体验的教学过程。即将知识及其系统准确简明清晰，以少胜多讲出来，让学生听明白，逻辑展开知识视野和思维视野，并体会到知识