八年级下第16章分式教案.docVIP

第十六章 分式 单元规划 本章内容：分式的概念；分式的基本性质；分式的约分与通分；分式的四则运算；整式指数幂的概念及运算性质；分式方程的概念及可化为一元一次方程的分式方程的解法。 本章重点：分式的四则运算。 本章难点：分式的四则混合运算；列分式方程解应用题。 课时安排：本章教学时间约需13课时，具体分配如下： 16.1分式　　　　　　　2课时; 16.2分式的运算　　　　6课时; 16.3分式方程　　　　　3课时; 数学活动 本章小结　　　　　　　2课时. 第一节 分式 一、课程学习目标 （一）知识目标： 1、以描述实际问题中的数量关系为背景，抽象出分式的概念，体会分式是刻画现实世界中数量关系的一类代数式. 2、类比分数的基本性质，了解分式的基本性质，掌握分式的约分和通分法则. （二）能力目标： 能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，进一步培养符号感。 认识和体会特殊与一般的辩证关系，提高数学运用能力。 （三）情感目标： 通过类比分数、分数的基本性质及分数的约分、通分，推测出分式、分式的基本性质及分式约分、通分，在学生已有数学经验的基础上，提高学生学数学的乐趣。 二、本节教学重点：是分式的意义、分式的基本性质 三、本节教学难点：分式的特点及要求；分子、分母是多项式的约分、通分。 四、主要教学思路：在教师的指导下，利用多媒体，让学生自主探究、分组合作交流等方式展开教学活动。 课题 16.1.1 从分数到分式 教 学 目 标 知识与技能 在现实情境中进一步理解用字母表示数的意义，发展符号感； 了解分式产生的背景和分式的概念，以及分式与整式概念的区别与联系； 掌握分式有意义的条件，认识事物间的联系。 过程与方法 从具体到抽象、人特殊到一般，体会类比的方法； 能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，经历对具体问题的探索过程，进一步培养学符号感和观察、猜想、类比的能力。 情感态度与价值观 通过丰富的现实情境，使学生在已有的数学经验的基础上，了解数学的价值，发展“用数学”的信心。 教学重点 使学生理解并掌握分式的概念 知识难点 正确识别分式是否有意义，通过类比，加强对分式意义的理解。 教具准备 投影仪、相应图片 教学环节 教　 学　 过　 程 一、创设问题情境、引入新课 师：前面我们学过整式，但在研究许多问题时常常会遇到整式以外的式子，请看下面的问题： 一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江以最大航速顺流航行100千米所用时间，与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等，江水的流速为多少？设江水的流速为v千米/时，则轮船顺流航行100千米所用时间为小时,逆流 航行60千米所用时间为小时,由方程= 可以解出v的值。 以上我们用了式子和，像这样分母中含有字母的式子属于分式。在这一章中，我们将学习分式及其性质、运算和应用。这将会给我们进一步研究数量关系带来很大的方便。 今天我们先学习第一节：分式16.1.1从分数到分式。 二、讲授新课 活动(一) 感知分式 教师出示思考： 1、长方形的面积10cm，长7cm,宽应为 cm；长方形的面积为s，长为a，宽为 ； 2、体积为200cm3的水倒入底面积为33cm2圆柱形容器中，水面高度为 cm；把体积v的水倒入底面积为s的圆柱形容器中水面高度为 。 师生行为：学生分组讨论、思考归纳；教师纠正，指出正确答案。 活动(二) 归纳分式概念 观察：、、、有什么共同点？它们与分数有何异同？ 师生行为：教师出示问题，引导学生观察思考、归纳，然后师生共同总结： 一般地，如果A,B表示两个整式，并且B中含有字母，那么式子叫作分式. 分式的分母表示除数，由于除数不能为0，所以分式的分母不能为0，即当B≠0时，分式才有意义. 想一想，练一练：下列各式中，哪些是整式？哪些是分式？ , , , , 3x2-1 , , +b , -6 师生活动：教师出示问题，学生思考，回答。 方法归纳： 整式与分式的区别：整式的分母中不含字母，而分式的分母中含有字母。 活动(三)探究分式的意义 出示思考：我们知道，除数不能为0，那么分式中的分母应满足什么条件？ 师生行为：教师提出问题，学生讨论、归纳。 分式的分母表示除数，由于除数不能为0，所以分式的分母不能为0。 即，当B≠0时，分式才能有意义。否则，无意义。 例1填空: (1)当x 时，分式有意义；（2）当x 时，分式有意义； (3) 当b 时，分式无意义；(4) 当x,y满足关系 时，分式无意义. 师生行为：根据“分母的取值不能为0”，教师与学生互动练习，巩固所学知识。 [板书解：(1)当分母3x≠0；即x≠0时，分式有意义；余略。] 巩固练习：教科书第6