《气体的等温变化》教案3.docVIP

气体的等温变化 教案3 一、教学目标 1．知道得出玻意耳定律的实验装置（演示实验和学生实验）和实验过程。 2．了解得出玻意耳定律的实验装置，以及是怎样经过实验得出这个定律的。. 3．理解什么是等温变化，掌握玻意耳定律内容和公式表达。 4．能用玻意耳定律解决有关的问题。 5．通过教学使学生体验通过实验归纳总结出规律是我们寻求自然规律的基本的途径之一，受到科学方法的训练；并培养理论联系实际的能力。 6．通过实验教学，培养学生严谨、细致、实事求是的科学态度和科学作风。 二、课题引入 1、在研究机械运动时，物体的位置、速度确定了，物体的运动状态就确定了。当研究对象转换为气体时，描述气体的状态，显然不能再用位置、速度这样的物理量了。那么应该用什么物理量来描述气体的状态呢？ 举例： 凹陷的乒乓球被热水一浇，恢复原状； 充好气的气球，放在暖气片上会爆裂； 自行车内胎在夏天时容易爆胎； 气体被压缩； 压缩气体突然膨胀； 通过学生举出的众多实例，分析得出：对于一定质量的某种气体，描述其状态的物理量有温度、体积和压强。 2、本章研究气体的热学性质。气体能运动，如：风、气流等，本章不研究气体的运动，我们研究的气体作为整体说是静止不动的。 对于气球内一定质量的气体，它的热学特性怎样描述呢？ 三、重难点分析 1.重点是通过实验使学生知道并掌握一定质量的气体在等温变化时压强与体积的关系，理解p-V图象的物理意义，知道玻意耳定律的适用条件。 2.学生往往由于“状态”和“过程”分不清，造成抓不住头绪，不同过程间混淆不清的毛病，这是难点。在目前这个阶段，有相当多学生尚不能正确确定密闭气体的压强。 四、教学过程 1.定性说明一定质量的气体，压强与体积的关系 橡皮膜（或气球皮）、直径为5cm左右两端开口的透明塑料筒（长约25cm左右）、与筒径匹配的自制活塞、20cm×6cm薄木板一块，组装如图。 实验前，请同学们思考以下问题： ① 怎样保证气体的质量是一定的？ ② 怎样保证气体的温度是一定的？ （答：密封好；答：缓慢移活塞，筒不与手接触。） 2.较精确的研究一定质量的气体温度保持不变，压强与体积的关系 （1）介绍实验装置 观察实验装置，并回答： ① 研究哪部分气体？ ② A管中气体体积怎样表示？（l·S） ③ 阀门a打开时，A管中气体压强多大？阀门a闭合时A管中气体压强多大？（po） ④ 欲使A管中气体体积减小，压强增大，B管应怎样操作？写出A管中气体压强的表达式（p = po + h）. ⑤ 欲使A管中气体体积增大，压强减小，B管应怎样操作？写出A管中气体压强的表达式（p = po － h）. ⑥ 实验过程中的恒温是什么温度？为保证A管中气体的温度恒定，在操作B管时应注意什么？（缓慢） （2）实验数据采集 压强单位：mmHg；体积表示：倍率法 环境温度：室温 大气压强：po = mmHg ① A管中气体体积减小时（基准体积为V） 顺 序 1 2 3 4 5 体 积 V … … 压 强 ② A管中气体体积增大时（基准体积为V′） 顺 序 1 2 3 4 5 体 积 V′ 2V′ 3V′ … … 压 强 （3）实验结论 实验数据表明： 一定质量的气体，在温度不变的条件下，体积缩小到原来的几分之一，它的压强就增大到原来的几倍； 一定质量的气体，在温度不变的条件下，体积增大到原来的几倍，它的压强就减小为原来的几分之一。 改用其他气体做这个实验，结果相同。 教学设计二 师：（教师手持一套同样的实验装置，向学生作简要说明）实验研究的对象是左端被封气体。方法是通过上下移动右侧玻璃管，改变被封气柱的长度，即改变被封气体的体积，记下对应每一个气柱长度的压强值。请各组测量4至5组p、V值，并填到表格中。实验中要注意：不能用手摸左侧玻璃管，以保持管中气体温度不变；要始终保持装置竖直；注意正确读数。 （教师用小黑板出示表格，请一名学生观察室内气压计和温度计，将读数告诉全班同学，并记于表格上方。） （学生分组实验，教师巡视指点，帮助学生纠正操作、读数、记录中出现的错误。并注意发现哪些组测得的数据比较准确，然后请两名学生将测得的5组p、V数据分别填到两块小黑板上的表格中。） po = t = V P 师：（实验毕，教师引导）我们已经记录了实验数据，下一步该做什么？（稍停顿）必须分析实验数据，找出p随V变化的规律。下面，请每组同学自己分析实验数据，计算允许有误差。但不要急于在教材中找结论，要自己动脑去发现。 各组议论、计算、发表结论。有的组发现p与V之积近似相等；有的组从V增大，p减小的变化中进一步猜想，通过计算验证，p与V成反比。在小黑板上填实验数据的两个学生