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高中英语学段 有效的“合作学习”使高中英语课堂教学受益无穷 沈阳市第三十五中学 刘盈 有效的“合作学习”使高中英语课堂教学受益无穷 沈阳市第三十五中学 刘盈 【摘 要】新课程改革，“自主、合作、探究”的学习方式被越来越广泛地应用到英语课堂教学中。合作学习对学生学习兴趣、身心培养以及成绩提高方面都起到了显著的效果。然而在实际的英语教学中，合作学习并不受广大教师青睐，并且出现了诸多低效现象。通过问卷调查，分析总结了，并针对低效现象提出了若干对策。【关键词】 小组合作 《课程标准》指出：要大力倡导“学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人”。 新课标要求把学生的交往活动，即“合作学习”，纳入语言学习的活动中。所谓合作学习，就是学生在小组合作中为了完成共同的任务、有明确分工的互助性学习。合作学习有利于提高学生语言学习和语言综合运用的能力，有利于学生思考多方面的意见，增强思维的灵活性，更重要的是，合作学习有助于培养学生合作共事的团队精神和能力。 有效的合作学习确实使高中英语课堂教学受益无穷 通过一年多的不断摸索实践，积累完善，总结深化，小组合作学习模式不断演变，扩充，重组，使此模式的运用更有利于学生人人参与英语学习的全过程，学生学得生动活泼，人人能够体会成功的喜悦，学习效率明显提高。它既能发掘个人内在潜能，又能培养集体、团体的合作精神。主要体现以下几方面： 1．实现了“大班教学小班化”的课堂新格局： 小组合作学习模式的有效应用就可以帮助我们实现大班教学的小班化。所谓“大班教学小班化”，是指通过有效的小组合作学习，使大班微缩为一个个的小组，教师通过对各个小组发出明确的合作学习指令，全班若干人立即聚集为以小组为单位的学习群体，这种小组集合体在教师不同指令的强化下，形成能够做出不同反应的有效小组学习活动，课堂教学格局由众多的个体转变为数量有限的小群体。 2、学生学习兴趣、学习方法的变化与分析 项目 类别 喜爱英语 % 自主学习 % 主动合作 % 敢于质疑 % 勇于发言 % 顺利作业 % 试验班 98 100 95 100 93.5 96 对照班 70．5 50.8 60.4 55.6 36.6 60 从上表可以看出： （1）试验班的学生更喜欢英语老师，更乐于上英语课。 （2）试验班学生的学习观念、方法和过程发生了根本转变。 学生学会了学习，不再靠老师讲解，而是主动去学；不再是封闭自己，而是与他人主动合作；不再是单纯的记忆答案，而是注重知识的来龙去脉；不再是将知识学死，而是灵活运用，顺利完成作业。 （3）学生的合作意识、创造精神得到提高和加强，学习信心增强。 学生能积极动脑，敢于质疑，勇于发表自己的观点和看法，在激烈的讨论中使概念更清楚，结论更准确，学得更透彻，信心得到提高。 3、? 学生学业成绩的变化和分析 ?????? 项目 类别 及格率 % 优秀率 % 平均分 % 上线率 % 试验班 100 70 102.5 66 对照班 82 40.3 88.7 30 以上数字表明：试验班由于采取了“合作”教学试验，使全班同学成绩都得到了提高，使学困生得到转化，优等生更上一层楼。全班形成了互帮互学，你追我赶，不甘落后，积极进取的浓厚学风。 4、? 教师的教学水平得到提高，工作更有热情和干劲。 合作学习模式的探索和运用，使教师在不断的改革中调整教学行为，使教学相长，大大提高了教师的科研能力和教学艺术。得到了学生和家长的认可。工作热情日益增长。 二、合理设计”小组合作学习”细节就能有效避免课堂上的“低效”现象 “合作学习”活动在英语课堂之所以低效或无效是因为活动过程出现了合作学习形式化，表演化，自由化的弊病，要想提高“合作学习”在高中英语课堂活动中的时效性，本人总结要做好以下几点： 1、让学生明确合作学习的规则 合作学习效率低下的一个十分重要的原因是学生不知道如何进行合作学习。因此。教师首先要让学生明确合作学习的规则。合作学习之前，要让学生明确合作学习目标、方法、步骤和任务分工，知道学什么、怎样学、达到什么标准；只有在小组成员明白教师的指令和合作活动的任务时才活动。采用合作学习，切忌在教师自已指令不明确的情况下进行小组活动，那样可能造成看似热闹，实为混乱的局面，这就冲淡了小组活动的意义，降低了小组的作用，更无法培养学生的创新精神。本节课，教师对学生的分工明确，每一组都确定好组长，再由组长确定每次活动的记录员，汇报员等，这样就避免了为挑选临时组长，你推我让,或小组内为谁先发言而争吵不休造成的学习效率低下.并且，在合作过程中