学生个案探究.pptVIP

家长、班主任、同窗同学对该生的反应和评价如何？ 初中阶段父母亲或监护人的教育与小学时有否不同？ 学校教育过程中有否突发事件（寻求教育方面的问题），与老师或同学有否矛盾或纠葛？ 社会交往和生活环境中有否突出的事件和记忆深刻的影响？ 对该生进行全面评估： 智力测试和评估 读写障碍评估 能力评估：语言能力、手眼协调能力、专注力、数学能力 学习情绪、行为及学习态度评估 五、学生个人成长分析的书写 个人成长分析主要从以下几个方面进行书写： 1、人口学资料（一般性资料） 2、个人成长史（围绕影响其成长发展的情况展示） 3、对该生的测试和评价：有关测验、一般印象、精神状态、情绪情感表现、意志活动和行为、人格的完整性、身体状况、社会功能。 4、主要存在的心理和行为问题的评估、发展的优势和限制等。 5、对该生问题的原因分析：生物原因、社会原因（家庭、学校等）、心理原因（认知、心理、性格、人格等）。 6、提供参考的对策（如班级辅导、心理辅导、专家介入等） 谢 谢 二0一四年三月十三日 如何做好学生个案的探究 广东省基础教育名校长 广州市青年研究会 常务理事 广州市青少年犯罪研究会 常务理事 广州市穗港澳青少年研究所 特约研究员 谢永德 Xieyong.de@163.com yongdebest@163.com 一、从学生背后寻求原因 （一）创伤后应急障碍 表现：逃学旷课、夜不归家、结群欺人、打闹滋事、打机成瘾、不思学习、待人无礼、对抗教育心理强烈。 资料：5个月时被滚烫的稀饭烫伤，烫伤面积近70% 父母用殴打的方式试图纠正他“异于常人的行为” ，所得到的是更为严重的“异常行为”表现。 （二）学习困难个案 总智商（FIQ）为91。言语智商（左脑）为：85分，为中下；操作智商（右脑）为：100，属于平常。 言语智商（VIQ)和操作智商（PIQ）相差15分，差异显著，发展不平衡。 两种可能：早期教育严重不足，或者说左脑发育滞后，可能存在阅读障碍和言语的缺陷。 （三）成长环境不适应个案 （四）一位超常少年的夭折 现状：逃学旷课、严重厌学、无端打伤同学、夜不归家、说谎、结交女友、不听从父母教育。 成长分析： 1、遭受心灵伤害，情感投注父亲 2、望子成龙，绝对化地过度要求 3、成长缺失动力，寻求新的存在 4、心灵遭受创伤，源在亲生父母 提出需要解决的问题 1、解开当年丢书包的情结，改善母子关系 2、感受亲情的关怀和尊重，改变认知模式 3、改善家庭压迫式的教育方法 4、改善对自我的认识，正确面对生活、学习和交往。 二、学生问题成因分析 ●学生问题的成因 ○成长（幼年营养不良、感统失调、不稳定、缺失爱、没有经历亲子关系等） ○教育（过渡关注、被冷落、绝对化要求、棍棒教育、放纵等） ○环境（父母离异或重组、父或母去世、父母双亡、父或母被判刑、随亲戚或长辈）（家庭突发事件多、亲子关系紧张、住房拥挤，没有自己空间、家庭生活枯燥乏味等） ●学生问题的成因 ○伤害事件 家庭伤害、学校伤害、社会伤害 特殊事件（空难、车祸、灾难、烫伤） ○成熟（生理、心理发展） ○遗传 母胎环境、读写困难、认知缺陷 他为何不愿步入校园？ 现状： 他初三就将面临毕业； 他躲在家里不愿面对来访的老师； 他脸色消瘦，面容忧愁，说话细声； 他对来访的心理老师反复强调：怕受伤 他的爷爷奶奶无法劝说他去学校面见老师 他为何从进校的2名，落到101名 家庭情况：父亲海员、母亲护士 成长情况： 9个月断奶去梅州奶奶家 3岁时去河北外婆家 幼儿时睡觉不是很好，不好带，脾气大 幼儿园到小学2年级在外婆家 1—2年级数学免考，语文优秀 3年级与班主任闹矛盾，语文成绩下滑 四年级换了老师后一直很好； 父亲八个月在船上，回家三个月，管教严厉，总是将其与表妹比，打过孩子；儿子不愿父回来，打电话回家不接； 母亲接近崩溃：小升初使很大劲，没成功，打击很大，老公怪罪，病一场； 该生：被过度关注和替代，心理年龄滞后，生活体验缺乏，习惯没养成； 原因分析： 这是一个海员家庭，职业使父亲长期不在家，孩子缺失男子（父亲）力量、勇气、毅力和安全的效仿和感受；父子亲子关系没有很好建立（不愿听爸爸电话、不愿父亲回家等）； 长期处于独处的母亲，情绪和方法影响孩子； 没有很好培养基本的习惯和独立的意识，延缓成熟和对社会的认知； ●学生个案研究 ○10岁女孩为何怕上学？ 断奶后随外婆生活，三年后回家添弟弟 幼年就不爱说话？幼儿园曾被关“黑房” 语文成绩尚可，数学至三年级不合格 母亲常将她和弟弟比，常遭批评甚打骂 不愿面对同学和老师，也不和家人交流 ●学生个案研究 ○高三学生为何重复同样错误？