【推荐】第三部分随机区组实验设计.pptVIP

二、区组因素 指对实验分析产生影响的实验条件，在实际中，实验材料、实验环境、日期、地区、操作装备、操作者、原材料、顺序等因素都可作为区组因素，被称作无关变量。同一区组内各对象具有较强的同质性，区组间各实验对象具有较大的异质性。 3、随机单位组试验结果的统计分析 随机单位组试验结果的统计分析采用方差分析法。分析时将单位组也看成一个因素，连同试验因素一起，按两因素单独观测值的方差分析法进行。这里需要说明的是，假定单位组因素与试验因素不存在交互作用。 若记试验处理因素为A，处理因素水平数为a；单位组因素为B，单位组数为b，对试验结果进行方差分析的数学模型为： 问题2 想知道A、B、C三种不同教学方法对学习语法的影响，我们打算每一种实验条件30名被试。校园内贴出广告后来了90名同学，由于事先知道先前的知识背景对教学方法的适应有影响。那么应该如何分配被试呢？ 随机区组 先分出30个区组，然后每一个区组中代表三种实验条件的A、B、C三个数字各出现一次。其在区组中出现的顺序是随机安排的。而这30个区组中的每一个区组的出现顺序都是独立随机安排的。每个组的3名被试在背景知识上是同质的。 随机区组设计的基本思路：所有的被试都要先经过一个和实验作业表现出高相关的预试，然后根据预试的成绩来将被试配对分组。由于在实验之前对各种实验条件下的被试进行了匹配，因此所得到的任何差异都可以归之于自变量。 区组随机表 随机区组实验设计 什么是随机区组实验设计 标准随机区组实验设计 一般随机区组实验设计 一：什么是随机区组实验设计 １．概念 随机区组实验设计是将被试在某个需要进行控制的变量上进行分组，使得同一个组里的被试在这个变量维度上基本同质，然后将各组的被试随机分配到各实验条件中去的实验设计方法。这种实验设计方法可以控制一个无关变量的影响。 注意两个问题：首先，对于一个外部观察者来说，也许不容易看出你使用了随机区组的实验设计。在每个区组中使用的是同样的设计，而且也看不出有什么理由要将不同组的被试彼此分割开来。换句话说，分组并不对参与实验的被试产生什么影响，相反，分组仅是在数据分析时为了减少数据中的变异而使用的一种策略，即分组是一种分析策略。 第二，仅有在你的预测（即区组比样本更同质）的情况下才有可能提供分析的有效性。那么如何才能知道什么时候应该分组呢？这就需要认真考虑区组之间是否同质了。如果你测量的是政治态度，那么是否有理由相信一年级学生与其他年级相比，他们相互就更加同质呢？在有关药物滥用方面是否更同质？最终是否需要进行区组实验设计取决于研究者的考虑。 一：什么是随机区组实验设计 2、为什么要采用 （1）组内同质将减少总误差变异，提高统计检验的精度 对于我们关心或者要测量的任何变量，特别是机体变量，在实验被试身上都是不同的。即在反应时间、学习能力、记忆力、理解能力等各方面都不同。而且一些环境变量也是如此，如实验的时间、地点等。如上午1、2节课的时间进行实验和上午3、4节课进行实验的效果可能就会不一样。 一：什么是随机区组实验设计 2、为什么要采用 （1）组内同质将减少总误差变异，提高统计检验的精度 它要求研究者将样本分成相对同质的小组或者组块（blocks），而要执行的实验设计则被放在每个组块或者同质组中进行。这里有关变异的核心思想就是每个组内的变异小于整个样本。因此，区组内的处理效应要比整个样本测得的该处理效应更敏感。而且我们将这些组织内的处理效应累积起来时，将得到比没有进行区组实验设计更有效的实验效应。 下面我们来看看随机区组实验设计是如何减少误差的？ 下面的图显示了假想的前后测随机实验设计中的前后测数据分布。我们用X表示接受某种实验处理的组，而O代表对照组。 一：什么是随机区组实验设计 2、为什么要采用 （2）可以减少被试的使用量 与两因素实验设计相比，随机区组实验设计可以有效的节约被试。一个2×3的因素实验设计，如果实验变量教学方法有两个水平，而被试的原有水平有3个水平，作为两因素实验设计的话，需要有6种实验条件。而随机区组实验设计则不一样，在这这种实验设计中，仅需要两种实验条件，被试在区组变量上进行匹配而已。 一：什么是随机区组实验设计 3、采用随机区组实验设计的前提假设 随机区组实验设计所要求的假设：即独立随机抽样（这是针对完全随机抽样实验设计的第一次随机抽样而言的，即从总体中是独立随机抽样的）、总体的正态分布和各组之间方差呈齐性（这是针对完全随机抽样的第二次随机而言的，即将抽取的样本是随机分配给各实验条件的）。 预试作业必须是高相关的，即与实验作业高相关； 二者无交互作用； 一：什么是随机区组实验设计 随机区组实验设计与两因素实验设计的关系 随机区组实验设计同两因素随机分组实验设计类似，除了其中