生活处处有哲学(政治丁红蕾).pptVIP

* 天津市瑞景中学 思想政治人教版必修4《生活与哲学》 第一单元第一课第一框 生活处处有哲学 天津市瑞景中学 丁红蕾 说 开 发 说 教 材 说 学 情 说 板 书 说 评 价 说 模 式 说 设 计 生活处处有哲学 天津市瑞景中学 必修1 经济生活 必修2 政治生活 必修1 文化生活 哲学 世界观 人生观 价值观 哲学一般知识 辩证唯物论 社会历史观 价值观 人生观 认识论 唯物辩证法 天津瑞景中学 辩证唯物主义 历史唯物主义 理解哲学智慧的产生；真正的哲学给人智慧使人聪明，可以使人们正确地对待世界和人生。 能列举生活实例和相关故事，运用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化与发展 。 通过情境体验和列举实例，使学生认识到哲学并不神秘，培养学生学用哲学思维解决生活问题意识。 思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学问，能够开发人的智慧。 课标要求 知识目标 能力目标 情感态度与价值观 说 教 材 说 教 材 说 学 情 说 模 式 说 设 计 说 板 书 说 评 价 说 开 发 生活处处有哲学 天津瑞景中学 知识基础 经验基础 说学情 学生通过日常生活师长谈心、观看书籍等途径，已经接触过许多生活智慧和哲理故事。这些习以为常的生活经验为本节课的学习打下良好的基础。 学生从成语、诗句中了解了一些哲理，之后懂得用来阐释生活感悟。在必修1中如何看待货币、面对经济全球化等内容中，已涉及一些看问题方法，如一分为二全面看待，虽然比较浅显，不成体系，但都为本框学习准备了一定的知识基础，给本课学习做了准备。 身心特点 高中学生世界观、人生观和价值观已初具规模但仍有可塑性，身心发展更加成熟，情感细腻，个性鲜明，内心敏感，看问题时观察角度独特且尖锐。 说 教 材 说 学 情 说 模 式 说 设 计 说 板 书 说 评 价 说 开 发 生活处处有哲学 模式流程： 说模式 “情境陶冶”教学模式 理论依据：建构主义理论，引导学生利用已有知识和经验，将自己置于情境之中，使学生产生共鸣，激发学生的学习情绪，从而达到理想的教学效果，实现教学目标。 2.情境交流, 知识牵引 3.名言探究, 知识深化 4.归纳整理，总结提升 1.时事链接，导入新课 说 学 情 说 模 式 说 设 计 说 板 书 说 评 价 说 开 发 说 教 材 生活处处有哲学 二、情境交流 知识牵引 10′ 四、归纳整理， 总结提升 15′ 三、名言探究， 知识深化 10′ 生活处处有哲学 10′ 一、时事链接， 导入新课 说设计 【设计意图】一提高学生的新闻敏感度，提醒高中生即时了解时事，关注国事天下事，关爱社会和人民。二是通过思考理解其中哲理，如客观事物决定认识，立场不同认识不同，认识反作用于客观事物等，引导学生积极面对人生。 提问：如果你是灾区人，面对震后废墟和伤亡惨剧，你可能会有什么样的反应？ 提问：如果你不是灾区人，你会对灾区人民说些什么？ 震后视频 10′ 一、时事链接， 导入新课 提问：为什么会有各种不同的言语反应？对震后重建有什么不同影响？ 二、情境交流 知识牵引 10′ 【设计意图】 引导学生了解成语中蕴含的哲理，知道成语产生于人类的生活实践，同时通过农谚的产生过程明白农谚来自于农业的生产实践活动，由农民思考和总结得来，从而引出哲学智慧的产生即哲学离不开生活这一知识点。 活动二： 在长期的生产活动中，我国北方农民总结出‘白露早，寒露迟，秋分种麦正当时’和“清明前后种瓜点豆”的农谚 设问：农谚是怎样产生的？ ? 活动一：看成语 讲故事 悟道理 二、情境交流 知识牵引 10′ 【设计意图】 引导学生了解农谚的产生是为了更好地指导人类的农业生产实践，从而引出哲学智慧的本义和任务即生活离不开哲学这一知识点。 哲学的本义 哲学的任务 活动二： 展示孟子名言“不违农时，谷不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。” 设问：农谚产生后是否被束之高阁？它到底有什么用处？? 三、名言探究， 知识深化 10′ 人在怎样的程度上学会改变自己，人的智力就在怎样的程度上发展起来。—恩格斯? 人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩证地思考了。?——恩格斯? 学好哲学，终身受益。?——陈云? 古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 【设计意图】 通过对教材名言和探究活动的利用以及相关名人语段的引入，使学生在情境中深入思考哲学的产生和哲学的意义所在。 四、归纳整理， 总结提升 15′ 活动一： 哲学道理大接龙 活动二： 知识梳理我来做 【设计意图】 引导学生利用已有的知识基础和生活经验基础，在归纳整理成语、故事、名言和漫画等的基础上，再次对本框题内