招教考试教育学基础复习总结.docVIP

第一部分教育基础知识和基本原理 第一章教育基础知识与理论 第一节教育与学校教育 一、教育 1、培养人的活动是教育的本质性规定，在教育理论界，一般认为“教育”概念最早见于《孟子.尽心上》中“得天下英才而教育之”这一句话（四书五经：四书、五经的合称，泛指儒家经典著作。四书指的是《论语》《孟子》《大学》《中庸》，五经指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》）% （4）区分度也称鉴别力，主要指测验对于不同水平的被试加以区分的能力 2、测试题目的类型与编制 （1）客观式测验：正误题、选择题、配对题、填空题与简答题 （2）论文测试 3、测试成绩的分析与解释：算数平均数、标准差、标准分数 第三部分中学生学习心理 第一章知识与学习 第一节知识学习概念 一、知识的概念 1、狭义的知识指一般意义的知识，指语言或言语活动中的各种符号信息 2、广义的知识不仅包括语言信息，也包括无法用语言准确表达的经验、操作技能等，是个体与外界环境互动过程中获得经验的固化，能够指导人们的认识和实践。 二、知识分类 1、陈述性知识和程序性知识 （1）陈述性知识是关于是什么的知识，包括各种事实、概念、原理和理论等 （2）程序性知识是关于怎么做的知识，与完成某项任务的行为或操作步骤有关，涉及某一情境中解决问题的操作步骤 2、显性知识和隐性知识 三、知识的表征：是指知识信息在人脑中记载和贮存的方式 1、陈述性知识是以命题和命题网络来表征的 2、程序性知识是以产生式和产生式系统来表征的。产生式是条件与动作的联结，即在某一条件下会产生某一动作的规则，它由条件项“如果”和动作项“那么”构成；程序性知识获得包括陈述阶段、联合阶段、自动化阶段。 四、学习的一般过程 1、知识的学习是个体获得知识的内在加工过程，是学习者将言语符号中的知识内化为个人内在认知结构中具体知识的过程 2、知识的学习一般经历：知识的理解、知识的巩固、知识的应用，三个阶段 第二节 概念、原理和问题解决的学习 一、概念的学习 1、概念是同类事物的共同关键特征或本质特征，是区分事物的关键。 2、一般来说，一个完整的概念应包含概念名称、概念属性、概念定义和概念特征 3、概念分类：日常概念和科学概念，初级概念和二级概念（教师教学的主要内容是帮助学生掌握二级概念），易下定义概念和难下定义概念 4、概念的获得主要通过两种方式：概念的形成，概念的同化，其中概念同化是学生获得概念最主要的方式；概念教学的方式包括：例规法和规例法 二、原理学习 1、原理又称规则，是对几个概念间关系的说明 2、原理学习的过程：对概念的学习，对概念之间关系的理解，合理运用原理 三、问题解决学习 1、问题解决是指从一个待解决的情境转移到解决方案的情境的过程，在这个过程中克服了遇到的所有问题 2、问题解决的过程： （1）问题解决的三个方面：初始状态，目标状态，操作 （2）问题解决的一般过程：①理解并表征问题 ②寻求解决策略（手段—目的分析法、逆向反推法、类比法、爬山法） ③尝试使用某种解决策略 ④评价结果 （3）问题解决影响因素：①个体知识经验与知识结构 ②反应定势与功能固着③元认知过程 第三节学习策略 一、学习策略概述 1、学习策略是指在学习过程中，学习者为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和。 2、学习策略的特点：操作性和监控性，外显性和内隐性，主动性和迁移性 3、学习策略的分类：认知策略，元认知策略，资源管理策略 4、影响学习策略使用的因素：①知识基础、 ②对以往学习策略的监控、 ③对知识获取的态度、 ④对学习策略的训练 二、认知策略 1、复述策略：是指为保持信息而对信息进行不断重复的过程，是信息进入长时记忆的关键 2、精加工策略：是指将新信息与头脑中已有的信息联系起来，通过寻求字面背后的深层意义或增加新信息的意义，帮助学习者保持新信息的策略 3、组织策略：组织知识的条理特和层次，有两种：归类策略，纲要策略 三、元认知策略 1、元认知策略是学习者评估自己的理解、预计学习时间、选择有效计划解决问题所使用的策略 2、元认知策略三种类型：计划策略，监控策略，调节策略 四、资源管理策略 1、资源管理策略主要包括：①时间管理策略 ②努力和心境管理策略 ③环境设置策略 ④外援资源管理策略 第二章学习理论 第一节 学习概述 一、学习概念 1、广义的学习包含了动物的学习和人类的学习，指有机体在后天生活过程中国，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。 2、狭义的学习是指人类或学生的学习，是个体在教育环境中进行有目的、有计划系统的掌握知识技能和行为规范，并最终引起行为或行为潜能发生持久变化的过程。 二、学习的意义和作用 1、学习是有机体与环境维持平衡的