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渗透绿色化学理念改进中学化学实验 摘要：以当前的热点话题“绿色化学”为切入点，探讨了“绿色化学”与环境保护关系并从实验角度审视现行中学化学教材内容与“绿色化学”的关系，着重分析了一些不符合“绿色化学”理念而又在中学化学教材教学中较流行的演示实验及其危害。 关键词：绿色化学 原子经济性 改进中学化学实验 绿色化学是新世纪化学发展的方向和议题，世界各国都在进行绿色化学的研究，并注重绿色化学的发展与教育。流行化学是人类和自然和谐的化学，是面向未来提出的化学新概念，同时也为中学化学教学提出了新的课题。 1、绿色化学与环境保护 近年来，绿色化学的研究主要是围绕化学反应、原料、催化剂、溶剂和产品的绿色化开展的。美国化学家提出了“原子经济反应”的概念。最理想的原子经济反应是原料分子中的原子百分之百地转化为产物，不产生副产物、废弃物和污染物。实现污染物的“零排放”。 由此可见，绿色化学与人们常说的“环境保护”既有相同点，又有很大的区别： 最初所说的环境保护是把人放在和自然相对的位置上，是在以人为中心的基点上来处理人与自然的关系。由于环境被严重污染后，为了人类“自己”的生存，才被动地治理环境污染问题。在这种认识背景下，环境污染由“治”向“防”转化的重要性日益彰显，绿色化学应运而生。 2、绿色化学与中学化学 人教社2001年版九年级《化学》教科书在第一单元提出了绿色化学，并作出如下定义：绿色化学又称环境友好化学，它的主要特点是 （1）充分利用资源和能源，采用无毒、无害的原料； （2）在无毒、无害的条件下进行反应，以减少废物向环境排放； （3）提高原子的利用率，力图所有作为原料的原子都转化为产品、实现“零排放”； （4）生产出有利于环境保护、社区安全和人类健康的环境友好的产品。 绿色化学对我国广大化学工作者来说，或许还是一个新概念，但他们在从事的环境保护、环境教育、微型化学实验研究等实际工作中，许多方面做到了与绿色化学相一致的要求，在现行中学化学教材中较多也充分体现了绿色化学观。同时从不同角度建立了绿色化学内涵相一致的基本概念。从环境保护角度介绍了环境污染、三废、大气污染物、酸雨、温室效应等概念，在介绍概念的同时还分析了有关污染的成因和污染物的主要来源及危害。从减量、减废的角度介绍了循环操作、资源再生、催化剂改进等概念。 虽如此，但在现行教材中还有较多实验设计不符合绿色化学理念。中学化学是一门以实验为基础的自然科学，教材中的许多知识、原理是通过实验引入的。而现行教材中的较多实验在设计时，由于考虑到课时限制实验条件，把操作方便、装置简单、现象明显作为选取演示实验较重要的标准，所以在教材中设计的实验存在一下几方面的问题： （1）有些演示实验只关注现象明显，没有考虑环境污染问题。 例如：下图就是人教社九年级教材中的一氧化碳还原氧化铜的演示实验图，尾气未经处理。 （2）有些演示实验考虑环境污染问题，但没有关注安全问题。 例如：一氧化碳还原氧化铜的演示实验。经许多地方教研员反映：由于一氧化碳气体燃烧时产生回火，而多次发生严重事故。 （3）有些演示实验只关注现象明显，但没有考虑“原子经济性”原理。 （4）有些演示实验关注了“原子经济性”问题，但没有关注安全问题。 例如：人教社高中化学第三册中的学生实验：草酸晶体受热分解（如下图）。如果教师让学生按书上提供的实验要求操作，后果将不可想象。因为从草酸晶体受热分解反应方程式（H2C2O4==H2O＋CO↑＋CO2↑ 3、改进演示实验，提倡绿色化学实验。 中学化学教材中许多实验是属于粗放型的，只注重实验结论，没有考虑到对空气的污染问题。如果教师能本着绿色化学的宗旨，改进现行实验，不仅能减少污染，还可以使学生真正感受到保护环境的重要性。 例如前面提到的在教材中设计的实验存在的问题，即一氧化碳还原氧化铜的演示实验，可以做如下改进：用一集气瓶集满一瓶一氧化碳气体，备用；取一铜丝于酒精灯火焰上灼烧后，趁热迅速地插进集气瓶中。我们可明显观察到烧黑的铜丝（氧化铜）变为亮红色的铜丝。 此实验操作简单又不会有尾气的污染，学生又能清楚地观察到一氧化碳还原氧化铜的明显现象，可谓一举两得。 又如上述提到的，草酸晶体受热分解的实验，如果教师让学生按书上提供的实验要求操作，后果不可想象。在这实验装置的基础上，我们可加以改进：尾气吸收装置部分可换成用一支具支试管并套上气球。这样使装置成为一个密封的装置，防止有毒气体一氧化碳的逸出，危害到我们的安全，更使教学顺利地进行。 绿色化学实验不仅能使实验者在良好的实验环境中工作和学习，而且能使学生在实验过程中培养预防化学污染的思想和学习消除或尽可能地减少毒害污染的实用技术。对绿色化学实验的研究，将为我们在化学教育中实施创新教育，环境教育作出应有的贡献，也为创建平安绿色校园作出了贡献，真正实现绿色化学。