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英语教师课堂话语策略 云师大外国语学院 侯云洁 yunjieh@ 英语教师课堂话语 定义 课堂上产生的话语，包括学生话语和教师话语。广义来说，课堂话语还包括课堂上教师的板书、学生的当堂作业、教学中播放的音像材料以及教材中的文本材料。 功能 介绍教学内容和教学目的：介绍本节课的主要内容、教学目的、计划开展的活动等 导入新知：介绍与新授内容有关的话题和背景知识，使学生在新旧知识、经验之间建立联系。 讲解语言知识：通过陈述、提问、解释、反馈等方 式把新知识传递给学生或者帮助学生建构知识 组织活动：介绍教学活动的步骤、要求等，宣布活动的 开始、结束等；组织学生报告活动的结果；对学生完成活动情况的评价 提供语言输入：教师为学生提供必要的语言输入，如示范、举例、领 读、叙事； 维持课堂纪律： 维持正常课堂教学秩序和课堂纪律，以使教学活动 顺利进行。 如何观察分析课堂话语 （1） 话语的语音特征：发音、语调、重音、 语音连缀。 话语的语速：话语的速度、停顿的频率 与持续时间等。 话语的词汇特征：词汇类型、词汇使用 频率、词汇难度。 话语的句法特征：句子的平均长度、句子结构 复杂程度、语法正确性、句子类型分布及使用 频率等。 如何观察分析课堂话语 （2） 提问：教师所提问问题的类型及使用频 率、提问后的等待时间、提问的措辞。 反馈：反馈的时机、方式，对学生错误 的纠正方式，对学生的鼓励和表扬等： 解释：教师在什么情况下解释语言知 识、解释的方式等； 重复：教师对学生话语的重复频率、重 复的原因、重复的形式。 指令：教师指令的清晰的程度和措辞。 如何观察分析课堂话语（3） 教师的话语量 教师话语句子特征 教师话语的内容和功能 有效课堂话语的5个原则 1 真实性 强调课堂交流的真实性和交际性， 并不是说必须为真实交际而产生交流。为了呈现某个语言项目， 教师需要创设一个语境。不为真实交流需要，而是为了达到某个教学目的。 Case 1 T: What’s your name? S: My name is … T: How old are you? S: I’m 11. T: When is your birthday? S: It’s May 22. T: Nice to meet you. Here’s a present for you. Case 2 T: Hmm…How smelly! What’s it? Let me find out. Oh, It’s an onion. (教师从讲台上拿出一个洋葱并作出难闻状）Do you like onions? S: Yes. T: We should eat all kinds of vegetables. They’re all good for us. Case 3 S: (The phone is ringing) Hello. It’s Yao Ming. T: (Take the phone) Hello, this is Miss Wang. I’m your fan. What are you doing? S: I’m watching TV. What about you? T: I’m talking to you. Thank you. Bye! Yao: Bye! 2 互动性 教师课堂话语的使用方式直接影响学生的课堂参与程度。同时，教师话语使用方式对课堂气氛也有重要影响，而课堂气氛也会影响学生的参与程度。 互动性 Case 1 T: Did you do your homework yesterday? S1: Yes, I did. T: Good. Good boy. Did you do your homework yesterday? Did you, yesterday? S2: Yes, I did. T: Did you telephone your friend yesterday? S3: No. I didn’t. T: Did you watch TV yesterday? S4: No. I didn’t. 互动性 Case 2 (教师依次叫A.B.C三个学生走上讲台,然后微笑者.) T: Oh, I think A walks fast. T: (故作思索状) What about B and C? (学生举手踊跃,教师随机点了两位学