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《欧姆定律及其应用》 商州区上官坊九年制学校 王 闯 一、教材依据 人教版八年级物理下 第七章 欧姆定律 第二节 欧姆定律及其应用 二、设计思想 （一）教学系统分析 本节内容前承电路、电压、电阻及电流表、电压表的使用，是前面电学知识的聚焦；后启电功、电功率，并为高中阶段学习闭合电路的欧姆定律、电磁感应定律、交流电等内容做了铺垫。甚至于对学生将来参加生产劳动也有指导作用，即使在电工技术电子专业等学习中，欧姆定律同样是必不可少的基础知识，其研究方法──控制变量法是学习关于电阻大小影响因素的研究方法的延续，是物理问题研究思想的再次体现。 （二）学习任务分析 本节重点是欧姆定律的内容和公式。通过实验探究，归纳总结出欧姆定律，让学生领悟科学探究的方法，体验科学探究的乐趣，形成尊重事实、探究真理的科学态度，培养学生分析解决问题的能力；理解欧姆定律中电流I、电压U、电阻R的同一性是本节难点，在探究过程中通过适时引导、恰当点拨，利用实物电路使学生达到理解欧姆定律的目的。 （三）学习者分析 学习了电路基础知识，学生产生了浓厚的兴趣，多数学生能正确连接电路元件，正确使用电流表、电压表和滑动变阻器，对于控制变量的研究方法也有所了解。学生有较强的好奇心和求知欲，他们渴望自己动手进行科学探究，体验成功的乐趣，但对于U、I、R三者关系知之甚少，规律性知识的概括往往以偏概全。他们的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，教学中让学生自主设计研究问题的方案，是发展学生思维的有效途径。 三、教学目标 （一）知识与技能 1、会用实验的方法探究电流与电压、电阻的关系； 2、理解欧姆定律的内容、公式； 3、培养学生的观察、实验能力和分析概括能力。 （二）过程与方法 通过实验探究学习研究物理问题常用的方法──控制变量法。 （三）情感、态度与价值观 通过探究过程，激发学生的学习兴趣。培养学生实事求是的科学态度；认真谨慎的学习习惯。 四、教学重点 1、欧姆定律的内容和公式； 2、通过实验使学生知道导体中电流与电压、电阻的关系。 五、教学难点 1、理解欧姆定律的内容； 2、弄清变形公式的含义。 六、教法设计 依据本节课的知识特点、教学目标和学生实际，确定本节主要采用实验探究法。把学生视为学习的主人，教师当好学习的组织者和引导者。探究式学习可以激活学生已有的知识，在探究新问题时使知识活化、重组，形成知识结构并向能力转化；让学生体会科学发现的全过程，从中感悟科学思想和科学方法。 七、教学准备 教具：多媒体展示平台，自制课件。 学具：三节干电池、定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑动变阻器（20Ω、1A）、电压表、电流表、开关、导线若干。 八、教学流程图 九、教学过程设计 教学过程 媒体 使用 教学内容 设计意图 教师活动 学生活动 复习提问 通过前几节课的学习，请同学们谈谈对电压、电阻概念的理解 思考回答 诱导回忆旧知识，为新知识学习做铺垫 新课导入 多媒体课件 播放：芭蕾舞剧《天鹅湖》片段，提示观察要点。 灯光的强弱和声音的大小都是通过改变电流大小来实现的，电流大小和哪些因素有关？有何关系呢？ 对学生假想给予肯定性评价 观看影片，思考 讨论交流，提出假想：电流大小可能与典雅、电阻有关。电压越大，电流越大；电阻越大，电流越小。 创设物理情景，鼓励学生大胆假想，激发学生学习主动性 引导讨论 课件展示控制变量法 电流与电压、电阻有关，那么电流的变化是由电压引起的还是由电阻引起的？ 引导学生回忆：研究电阻大小的影响因素时，采用什么研究方法？ 明确一个物理量受两个变量影响时，必须控制一个变量不变，才能研究另一个变量对物理量的影响，即控制变量法。 思考讨论并回答： 若电压不变，电流变化就是电阻变化引起的； 若电阻不变，电流变化就是电压变化引起的。 以点拨为主，启发学生的思维，引导思考问题的方法，用控制变量法的思维进行探究问题 设计实验方案 投影展示 课题1、保持电阻不变，改变电阻两端电压，研究通过电阻的电流大小随电压如何变化。 如何保持电阻不变，怎样改变电阻两端电压？ 指导学生学习教材提示 具体方案： 用电压表测定值电阻两端电压，电流表测定值电阻中得电流，通过调节滑动变阻器，实现电压的成倍增长。 思考回答： 使用定值电阻，保持阻值不变，通过调节滑动变阻器使定值电阻两端电压成倍增长。 阐述理由：通过改变串联电池组个数改变定值电阻电压，电压不一定成倍增长，数值关系显示不明显，并且电路需多次连接；调节滑动变阻器可使电压成倍增长，简便易行。 启发诱导，帮助学生理清思路，找到解决问题的正确方法。 设计实验方案 投影展示 怎样改变电阻阻值？怎样保持