校企合作培养技工人才的模式.doc

校企合作培养技能型人才的体会 陕西能源技校 张优民 [摘 要] 校企合作是技工学校培养技能型人才的必由之路，是多年来被实践证明了的技能人才培养模式。校企合作正在由自发走向自觉、由单一到多元、由无序到规范、由单向合作向全方位合作的方向发展。但由于体制、机制、制度等方面的不健全，合作风险较大，合作关系脆弱等诸方面的问题，作为技工学校本身很难自我完善。通过我校这十多年的改革，我认为只有建立起政府主导的管理体系，完备的法律体系，科学的评价体系和有效的激励机制，校企合作才能健康发展。真正更有力地推动技能型人才培养基地作用的发挥。 [关键词] 校企合作 技能型人才 双元制 　　一、校企合作的背景 　　校企合作最早产生与欧洲，上世纪中叶，欧洲美洲等发达国家为了高效率地培养技术技能人才，纷纷进行教育体制改革，德国的“双元制”是最具有代表性的教学模式。在许多国家职业技术教育已从设立时的职业技术培训、为企业输送技能型的技术工人的初衷发生了偏离，在本世纪初职业技术教育的观念发生了重大变化，我认为体现在1999年4月26日联合国教科文组织在汉城召开的第二届世界技术与职业教育大会以后。 　 1、技工教育已从正规学校教育转化为终身教育。作为终身教育的重要构成部分，技工教育不仅为部分学生提供职业技术培训，使他们具备一定的职业技术能力，顺利就业，而且还贯穿和渗透于学校教育的各个阶段，使所有学生都有机会去探索职业，了解职业和具有一定的职业意识，而且，还为全民提供技术和职业教育与培训。 　 2、技工教育不再是孤立于正规学校教育的一种教育。已经转化为职前教育、就业培训和在职培训紧密结合的一个统一和连续的终身教育基地。 　 3、技工教育不再是只重职业和技术培训的教育。而是转化为把国家、社会和个人的可持续发展作为根本出发点的全面教育，也就是说，是一种把职业和技能的培训与人文素质教育有机地结合起来，把培养职业技能与培养学习习惯和学习能力有机地结合起来的教育。 　　这次会议中明确提出：“职业教育是一个国家经济和社会发展必不可少的环节，是经济发展和社会进步的前提，是达到和平与发展目标的有效工具”。“职业教育与企业结合是实现这个功能的有效途径。” 二、探索校企合作的培养模式 我校在技工教育方面，外部加强校企合作，内部不断改进教学方式，创建校办工厂，增加室验设备，扩建计算机教室，加强师资力量培养，取得了显著的成果。 　　1、校企合作的基本模式。这种形式要求专业具有相对的稳定性，与之配套的校内示范基地具有设施的先进性，效益的示范性，管理的规范性，与教学结合的紧密性。如：我校针对机械专业、电钳专业的培养目标建立了校内实习工厂，企业可向学校提供设备和原材料。校方可以为企业加工产品，修理机械等，实行产教结合。校办工厂下设机加工车间、机械修理车间、电器维修车间、电焊车间等。为学生的认识实习、专业实习和毕业实习提供了很好的实习场所。 　 完善实验室设备。对通风专业、电气专业等，增加了大型试验模具、仿真工作面、模拟矿井模型和电子电工试验台、企业常用的仪器仪表等，以满足专业课教学的使用。 　　2、校内学习，定点企业实习模式。 这种形式对开设的“采掘专业、瓦斯抽放专业”很适用。学生在校内接受专业知识学习和专业技能训练后，到定点的矿井去实习。实习点相对固定、联系密切，企业的技术人员、管理人员同时参与学校的教学管理，学校的教师也经常到定点单位锻炼、提高。学生将所学的专业知识结合实践，加深理解，并相互渗透，以培养学生的复合型操作技能。多年来，经校企合作，我校的大量毕业生已成为多家生产企业的骨干技术力量，个人、学校、企业都取得了良好的经济效益和社会效益。 　　3、校企结合，联合办学模式。 坚持依托行业，校企结合，联合办学，使技工教育与当地经济协调发展，这是在社会主义市场经济下职教生命力的源泉。如：我校与五百万大焦化企业联合办学的实践充分说明。联合办学一解决了企业在招收、录用工人时的职工培训问题；二又为学校在经济上创下了效益；三使学校在办学思路上得到了拓展；四也解决了本地青年的就业问题。 4、教学过程与生产过程相结合模式。 即将实践性非常强的教学内容直接融入到生产过程，让学生在实习指导教师或工矿、企业技术人员的指导下，通过自己的实际操作、学习、掌握应知的知识和应会的技能。如：我校的电钳专业将有关教学内容的教学过程与生产过程直接结合，在课程安排上先上一定的理论课让学生有了基本的理论知识，然后让学生下厂实习一段时间，使理性知识及时与感性知识相结合，指导生产实际，再回到课堂用实践来巩固理论知识。提高了学生的综合职业能力和全面素质。再去企业顶岗实习，适应工作环境，经过多次反复，达到熟练掌握技能的目的。 　 三、校企合作培养技能型人才模式的实践 　　同企业的联合办学。学校先后与