丁建石—全国教育资源库建设.pptVIP

　　天津职业大学 丁建石 一、教学改革的讨论 一、教学改革的讨论 教学改革的基本步骤 一、教学改革的讨论 为什么做这些工作呢？ 全面提高教育教学质量 　　　　　　　　（教育部１６号文件） 符合学生的认知规律 二、认知规律的探讨 三、从智力商数到多元智能 欣赏电影阿甘正传后，试考虑以下问题： １.阿甘为什么是一个失败者？ ２.评估是否有效和可靠？为什么？ ３.电影中，阿甘显示出什么特别的性格？ 三、从智力商数到多元智能 三、从智力商数到多元智能 智力商数（ＩＱ） 由法国的比奈于１９０５年提出： 　　１、人类认知是单一的 　　２、智力商数的测试是单一的，可被量化的；是一个标准测试。 　　３、测试用以评估语言和逻辑数学智能 　　４、测试是大学入学考试常用的评估工具，用以评定等级 　　你尝试过参加智力商数测试？ 三、从智力商数到多元智能 运用智力商数测试的优缺点 优点： 简单，便宜，有效 广泛使用 可靠，不被时间和环境影响 缺点： 　　只测试原定建议测试的内容 局限于语言智能和逻辑数字智能 四、多元智能理论（ＭＩ） 由美国著名发展心理学家，哈弗大学教授霍华德·迦德纳于１９８３年提出： 他把智能定义为： １.在日常生活中解决问题的能力 ２.分析问题的能力 ３.制造产品或提供服务的能力 四、多元智能理论 五、八项潜在智能 语言智能（Ｖ） 逻辑数学智能（Ｌ） 空间智能（Ｓ） 音乐智能（Ｍ） 肢体运动智能（Ｐ） 内省智能（Ｉ） 自然观察智能（Ｎ） 五、八项潜在智能 五、八项潜在智能 八项多元智能是与生俱来；这些智能也是可发展，可更改，可教授的 有不同的多元智能强弱组合 我们可以运用不同智能完成复杂任务 五、八项潜在智能 五、八项潜在智能 五、八项潜在智能 语言智能 讲授 小组讨论 书籍 写作 演讲 辩论 日记（志） 五、八项潜在智能 逻辑智能 数学题目 提问 科学示范 逻辑问题分析 分类 逻辑竞赛和游戏 定量与运算 科学思考 五、八项潜在智能 音乐智能 唱歌 播放音乐 弹奏/吹奏乐器 音乐欣赏 使用音乐背景 创作旋律 五、八项潜在智能 人际关系智能 合作小组 互动 谈判 集团思考 模拟训练 学习聚会 互动软件 五、八项潜在智能 内省智能 自我预习 自我指令 个人专题练习 不断反省（自我照镜子） 时间约定 目标设定 五、八项潜在智能 自然观察智能 在户外自然环境散步 自然博物馆、水族馆、湿地 国家地理杂志 望远镜、显微镜 植物做道具 五、八项潜在智能 空间智能 图像、图标 形象 照片、油画、视觉艺术 录像电影 拼图、迷宫 三维模型 图像隐喻 视觉想象 颜色提示 五、八项潜在智能 肢体运动智能 哑剧 运动比赛 手工制作 身体语言沟通 触觉 松弛运动 六、多元智能在课堂教学中的运用 步骤： 1、设定课题 2、询问多元智能问题 3、考虑可行性 4、分析教学条件 5、选择适合的教学活动 6、安排教学活动 7、实施教学 六、多元智能在课堂教学中的运用 六、多元智能在课堂教学中的运用 需要研究的问题 教学资源库建设 课程整体学习包开发 理念转变： 　　　１、课堂转变为课程，进而课程转变为专业　　２、教师主体转变为学生主体，变我如何教 　　　　　为学生如何学　　　 　　　３、变学校内封闭的教学形式转变为校企合 　　　　　作开放的教学形式　 七、案例 如果?? 1=5 ?? 2=15 ?????? 3=215 ?????? 4=2135 那么???5=????? 七、案例 有两间房，一间房里有三盏灯，另一间房有控制这三盏灯的开关（这两间房是分割开的，毫无联系）。现在要你分别进这两间房一次，然后判断出这三盏分别是由哪个开关控制，你能想出办法吗？（注意：每间房只能进一次） 七、案例 游戏：折纸 —大家